李睦芳

摘要：由于小學生的思維是直觀的，而小學數(shù)學又比較抽象，在小學數(shù)學教學中運用情境教學法，能夠直觀地讓學生理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。本文對情境教學法應用在小學數(shù)學教學中的作用進行了分析，詳細介紹了在小學數(shù)學教學中有效運用情境教學法的途徑，旨在為提升小學數(shù)學教學有效性提供參考。

關鍵詞：情境教學法；小學數(shù)學；作用；應用途徑

情境教學法是以情境認知理論與情境學習理論的基本觀點為指導，在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，讓學生在與學習內(nèi)容密切相關的情境中愉悅地進行學習。小學生由于年齡的關系，好動性強，學習注意力不夠集中，加上數(shù)學學習中的一些抽象的數(shù)字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學生會出現(xiàn)厭學情緒，情境教學法可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習注意力和學習興趣，提高學生的學習成績。

隨著教育改革的不斷深入，情境教學法逐步被教師運用到了各個學科的教學中，通過創(chuàng)設有效的情境，為學生提供更多思考和實踐的機會，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還有助于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。因此，將情境教學法應用在小學數(shù)學教學中，對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1在小學數(shù)學教學中運用情境教學的作用

1.1激發(fā)小學生的數(shù)學興趣

情境教學法的特點就是將數(shù)學的抽象知識轉換成為較為直接的內(nèi)容，以便小學生更好地理解數(shù)學知識。在小學的數(shù)學課堂上引入情境教學，通過創(chuàng)設不同的情境來活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，使他們在興趣的引導下，更加高效、愉悅的學習數(shù)學知識。

1.2提高小學生的知識應用能力

學生的知識應用能力是教學的最終目的，將所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活之中，以更好地解決學生在生活之中遇到的問題。將情境教學法應用到小學數(shù)學教學中，能夠更好的將數(shù)學知識與其實際應用相關聯(lián)，提升他們對數(shù)學知識的應用能力。

1.3感受數(shù)學自身的無窮魅力

教學的本身就是一門藝術，能夠為學生塑造一個美好的未來。通過將情境教學法應用到小學數(shù)學教學中，可以讓學生直觀的感受到數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與我們的生活息息相關，從而激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。

2小學數(shù)學情境構建教學模式的實施途徑

2.1創(chuàng)設數(shù)學生活化情境數(shù)學

學習的最終目的不是學生成績的取得，而是其能運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學原理去解決生活中的數(shù)學問題。數(shù)學來源于生活并且最終服務于生活。因此數(shù)學教學情境的創(chuàng)設還要做好與生活的關聯(lián)。對于低年級數(shù)學教學來說，生活情境的創(chuàng)設才能讓低年級的學生感受到數(shù)學的存在，從而在生活中學以致用。創(chuàng)設生活情境能夠有效的將數(shù)學學習與生活關聯(lián)在一起，將抽象的概念實體化。例如，教師可以為學生創(chuàng)設超市購物的情境，有負責收銀的同學，有負責買東西的同學，老師規(guī)定所賣東西（粉筆、學生自己的文具）的價格，這樣可以讓學生在購物過程中，體會到計算的樂趣及價值，也讓數(shù)學知識更加貼近于學生的生活，從而調(diào)動學生的學習積極性，也促進其將自己所學的數(shù)學知識應用在真實的生活購物中。在創(chuàng)設生活化情境時需要注意，一定要立足于學生的現(xiàn)實生活，從而引導學生從數(shù)學的角度去分析和看待生活中的數(shù)學問題。

2.2創(chuàng)設游戲情境

學生通過玩游戲是可以喚起自己的愉悅感的，如果教師在數(shù)學課堂上設計一個有趣的游戲情境，讓學生在玩中學、在學中玩，構建一個高效的數(shù)學課堂。例如，在復習加減法時，教師可以指導學生做游戲，培養(yǎng)學生的運算能力。教師根據(jù)數(shù)學內(nèi)容給學生設計一個找朋友的游戲，在全班學生中選出八名學生，其中四名同學手里拿著寫有算式的卡片，另外四名同學拿著算式結果的卡片。這個游戲的規(guī)則是讓拿著算式的同學以最快的速度找到拿著結果卡片的同學，速度最快的人獲勝。在準備工作就緒后，教師開始引導學生做游戲。拿著算式卡片的學生會大聲喊出自己卡片上的算式，然后問“誰是我的朋友？”這時拿著相應結果卡片的學生以最快的速度站出來說“我是你的朋友?！蓖ㄟ^創(chuàng)設這個游戲情境，不僅能夠鍛煉學生的計算能力，還能促進其競爭意識的培養(yǎng)。每個學生都希望成為獲勝者，希望得到老師的表揚和贊賞，因此，學生在這一環(huán)節(jié)就會非常積極主動。這種游戲教學情境的創(chuàng)設，將那些原本枯燥的數(shù)學知識變成了有趣的游戲，真正體現(xiàn)了寓教于樂，不僅讓學生玩的開心，同時也讓他們學到了知識，體會到了學習的快樂。

2.3創(chuàng)設有趣的問題情境

學生學習數(shù)學的過程是一個探究問題、解決問題的過程，所以教師應該重視課堂上的提問環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學生對知識的探究興趣。例如，在學生學習了軸對稱圖形后，教師可以給學生創(chuàng)設這樣一個有趣的問題情境：“同學們，你們在生活中看見過哪些圖形是軸對稱圖形？”教師讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的軸對稱圖形寫到黑板上。這時學生會發(fā)散自己的思維，思考生活中遇到的軸對稱圖形，并將其寫在黑板上。有蝴蝶、英文字母X、窗戶等等，當同學們寫下自己想到的答案后，老師要表揚他們的思考成果，增強他們的自豪感以及成功后的喜悅感。因此，為了有效激發(fā)學生的思考積極性和主動性，教師在提問時一定要具備一定的趣味性，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，使課堂教學變得豐富多彩。

結束語

總之，情境教學作為提升小學數(shù)學教學有效性的重要教學手段，能夠通過創(chuàng)設不同的情境（生活情境、問題情境、游戲情境）來激發(fā)學生的學習興趣，強化提升其自主學習意識，加強對數(shù)學知識的深入理解，拓展其數(shù)學思考空間，使學生在輕松、愉悅的氛圍中高效的學習。因此，小學數(shù)學教師要加強對情境教學法的應用，探索有效教學方法，從而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

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