行兆瑜

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的提出和深入開(kāi)展，教學(xué)模式改善、教育質(zhì)量提高成為教學(xué)工作的一大重點(diǎn)，特別是在新時(shí)代發(fā)展背景下，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的素質(zhì)教育、人文教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式；小學(xué)語(yǔ)文；教育質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0197-02

開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式是對(duì)陳舊教學(xué)模式的改善和提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高當(dāng)前的教育質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為主，綜合探討一下開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的有效策略。

一、打破傳統(tǒng)教育觀念，激發(fā)學(xué)生求知欲

在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，小學(xué)語(yǔ)文教育大多以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)和老師的課堂講解，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展受到限制，不利于學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。因此老師要打破落后的教學(xué)理念，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，補(bǔ)充豐富多彩的課外知識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多積累優(yōu)美的字、詞、詩(shī)句，閱讀有益的課外讀物等，引導(dǎo)學(xué)生打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。此外，老師還要注重與學(xué)生之間的有效溝通，上課多提問(wèn)，利用啟發(fā)式教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

以學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》為例，在講課之前，老師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集與春天相關(guān)的古詩(shī)、名句、好詞等，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上講解完《春雨》、《春曉》兩首詩(shī)后，可以小競(jìng)賽的形式讓學(xué)生展示自己搜集到的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再比如，學(xué)習(xí)《木蘭從軍》一課時(shí)，可以首先提出幾個(gè)問(wèn)題，“花木蘭是誰(shuí)？”、“花木蘭為什么要替父從軍？”、“將士們什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個(gè)姑娘？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能勾起學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新

俗話(huà)說(shuō)“授之魚(yú)不如授之以漁”，老師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)懂得這個(gè)道理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維能力要求較高，語(yǔ)文問(wèn)題的答案從來(lái)都不是唯一的，因此老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的答題風(fēng)格，找到適合自己的答題方法，不能過(guò)于死板或者東施效顰。比如在寫(xiě)作教學(xué)中，除了讓學(xué)生多積累好詞、好句、好段，扎實(shí)自身文學(xué)功底之外，還要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，掌握正確的寫(xiě)作方法。而在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師則要鼓勵(lì)學(xué)生從多方位、深層次的角度出發(fā)思考問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題思考多種解答，學(xué)會(huì)舉一反三。

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如，在學(xué)習(xí)完《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》這幾篇描寫(xiě)風(fēng)景的課文后，老師就可以課文為例講解風(fēng)景描繪類(lèi)作文的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的獨(dú)特性，即可以讓學(xué)生借鑒課文的寫(xiě)作手法，但不能直接套用，要讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新想法。閱讀教學(xué)以《臥薪嘗膽》為例，老師首先可以較簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，例如“什么是臥薪嘗膽？”，之后可以提出需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，例如“勾踐在臥薪嘗膽時(shí)的內(nèi)心想法有哪些？”，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生從人物性格、故事背景、現(xiàn)實(shí)條件等多層面分析，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究。

三、創(chuàng)造生動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境，是一個(gè)人行為的重要影響因素，同理，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著重要影響。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)行為，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此老師要注重打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，生動(dòng)活潑的課堂氣氛、豐富有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等都有利于教育質(zhì)量的提高。老師可以在課堂上開(kāi)展小型競(jìng)賽，如書(shū)法競(jìng)賽、基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答比賽、寫(xiě)作競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，還可以開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，如參觀動(dòng)物園、海洋館、踏青，與具體的教學(xué)內(nèi)容相配合，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)到的課本知識(shí)。

舉例說(shuō)明，學(xué)習(xí)《游園不值》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)時(shí)，老師就可以在講解完古詩(shī)之后以小組為單位舉行課堂上的小型知識(shí)競(jìng)賽，可通過(guò)PPT、圖片等形式出題，如字詞句翻譯搶答、同類(lèi)古詩(shī)背誦、楊萬(wàn)里或葉紹翁的其他古詩(shī)背誦等，在打造出活潑課堂的同時(shí)還檢驗(yàn)了學(xué)生的聽(tīng)課情況和知識(shí)掌握程度。再比如，講授《夢(mèng)圓飛天》、《火星——地球的“孿生兄弟”》這幾課時(shí)，老師可以布置制作以太空知識(shí)為主題的手抄報(bào)的學(xué)習(xí)任務(wù)，替代普通作業(yè)，不僅有趣還能在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極補(bǔ)充課外知識(shí)，寓教于樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式，需要從老師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳統(tǒng)的教學(xué)方法等多方面入手和改變，因此我們必須重視這一系列符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革，實(shí)施合理有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

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