【摘 要】本文結(jié)合廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信基站維護(hù)與管理課程的建設(shè)過程，介紹該課程的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容選取、課程具體實(shí)施過程、典型案例設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和方法等方面的內(nèi)容，最后對(duì)該課程的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】通信基站 教學(xué)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0158-02

通信基站維護(hù)與管理是通信類專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程通過項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握基站建設(shè)工程的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)技能，學(xué)習(xí)包括基站建設(shè)工程勘察、基站設(shè)備的安裝調(diào)測(cè)、數(shù)據(jù)配置、運(yùn)行維護(hù)及故障分析方面的內(nèi)容，使學(xué)生在情境教學(xué)過程中積累一定工作經(jīng)驗(yàn)，為從事通信基站建設(shè)與維護(hù)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)，通過豐富的教學(xué)手段全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工作能力、方法能力及社會(huì)能力。

一、課程內(nèi)容

（一）課程的設(shè)計(jì)思路。在教學(xué)內(nèi)容選取上，由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)工程師共同研討、論證，選擇具有典型性的通信基站維護(hù)與管理教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合通信基站建設(shè)與維護(hù)員（工程師）職業(yè)崗位的工作流程，同時(shí)也充分考慮了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的功能條件，最后設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)通過“實(shí)際基站+教學(xué)仿真”實(shí)訓(xùn)形式，訓(xùn)練學(xué)生的工程勘測(cè)、設(shè)備安裝、繪制施工圖、系統(tǒng)故障排除以及日常維護(hù)管理等基本技能。課程設(shè)計(jì)充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把工作過程、學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的能力和個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來，把專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)融為一體。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)內(nèi)容以WCDMA制式為教學(xué)載體。課程的內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）課程實(shí)施流程。課程采取工學(xué)結(jié)合模式，把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)環(huán)節(jié)，課程以典型的基站建設(shè)與維護(hù)工作任務(wù)作為教學(xué)情境，按基站建設(shè)與維護(hù)工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元，每個(gè)教學(xué)主題單元注重按“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”等六大步驟組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，采用適應(yīng)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中成為項(xiàng)目主體，既培養(yǎng)了職業(yè)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的工作方法、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)能力，提高了學(xué)生在職業(yè)崗位上的可持續(xù)發(fā)展能力，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演法，在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和與人溝通能力。

（二）具體案例。見表2。

（三）校企合作自編教材。由于該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，市場(chǎng)上的關(guān)于該門課程的教材理論性過強(qiáng)，為了能找到一本適合高職學(xué)生并能充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的教材，經(jīng)課程組討論，決定在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)等基礎(chǔ)上，組織校外合作企業(yè)的專家進(jìn)行校企共建建材，共同編寫了通信基站維護(hù)與管理校內(nèi)教材。該教材在本校通信專業(yè)使用多年，具有良好的教學(xué)效果。

（四）采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。具體如下：

1.“啟發(fā)與互動(dòng)”教學(xué)法

老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。精心準(zhǔn)備項(xiàng)目?jī)?nèi)容，除了給學(xué)生必要的提示外，其他的內(nèi)容留給學(xué)生自己查找相關(guān)資料，以減少講課時(shí)間，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題結(jié)束課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課堂之外，延伸到校園之外，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做好課堂筆記，做好學(xué)習(xí)總結(jié)。

2.“角色扮演”教學(xué)法

將學(xué)生按4-6個(gè)人分成一個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)生在項(xiàng)目組中分別扮演不同的角色（如運(yùn)營(yíng)商、承建商、施工商和設(shè)備廠商），承擔(dān)不同的工作和任務(wù)，共同完成任務(wù)。通過這種形式，能充分調(diào)動(dòng)其積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，能培養(yǎng)、鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能體會(huì)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，綜合能力進(jìn)一步提高。

3.利用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行輔助教學(xué)

通信基站維護(hù)與管理課程建設(shè)有精品課程網(wǎng)站，多年來，該網(wǎng)站是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)該課程的補(bǔ)充。精品課程網(wǎng)站具有豐富的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫包括了按學(xué)習(xí)情境各學(xué)習(xí)主題單元設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件，提供了大量與基站建設(shè)與維護(hù)相關(guān)的素材，同時(shí)提供基站建設(shè)與維護(hù)有關(guān)的規(guī)范、法律法規(guī)等文獻(xiàn)資料，在教學(xué)案例方面，既有十分完整的工程規(guī)劃和實(shí)施方案（工程手冊(cè)及工程設(shè)計(jì)圖），也有基站建設(shè)與維護(hù)的視頻展示和華為通信公司、中興通信公司的員工培訓(xùn)案例。教學(xué)案例的來源有合作企業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目、教師兼職完成的項(xiàng)目等，隨著這些項(xiàng)目的開展，及時(shí)補(bǔ)充案例資源，形成一個(gè)校企共建動(dòng)態(tài)擴(kuò)充的教學(xué)資源庫。

4.教學(xué)課堂與工作場(chǎng)所一體化

中國(guó)聯(lián)通廣西南寧分公司在學(xué)校建立有實(shí)際商用的基站，老師可以把基站機(jī)房作為實(shí)際的上課地點(diǎn)，方便進(jìn)行情境教學(xué)。配合實(shí)驗(yàn)室購買的WCDMA無線側(cè)設(shè)備，對(duì)基站的安裝、配置進(jìn)行訓(xùn)練。在基站建設(shè)與維護(hù)的過程中，通過學(xué)校的實(shí)際基站以及配合仿真軟件，合理使用“實(shí)驗(yàn)”“仿真”手段，使學(xué)生了解基站建設(shè)與維護(hù)的流程，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握基站建設(shè)與維護(hù)所涉及的技術(shù)。

三、教學(xué)效果

由于這幾年來通信行業(yè)的快速發(fā)展，本校通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一直都供不應(yīng)求，連續(xù)5年來畢業(yè)生就業(yè)率都處于同類院校專業(yè)的前列。從每年的畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果來看，通信基站維護(hù)與管理課程一直被學(xué)生評(píng)為在通信技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中“最有用的課程”之一，并且在用人單位的調(diào)查反饋中，該課程的內(nèi)容得到了用人單位的高度肯定。該課程按照每個(gè)人的職業(yè)能力的形成規(guī)律，充分體現(xiàn)了“去實(shí)踐中學(xué)習(xí)，到實(shí)踐中應(yīng)用”的教學(xué)理念。同時(shí)，校企共建課程為校企合作提供了更多的合作機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)，及時(shí)根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展動(dòng)向更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理布局，培養(yǎng)通信領(lǐng)域的高素質(zhì)技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅崇光，朱建煒，張人杰.高職院校以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

[2]李麗，張敏.關(guān)于構(gòu)建“崗課證”對(duì)接的高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系探討[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

【作者簡(jiǎn)介】陳潔萍（1980— ），女，廣西南寧人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)技師，研究方向：通信技術(shù)，模式識(shí)別，圖像處理。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint