孫仕剛

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活、語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蹦敲?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

只有準(zhǔn)確的把握課程目標(biāo)，我們才能有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的主要在于促使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的直接目的卻決不在于此?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)各個(gè)學(xué)年段的具體目標(biāo)中，都提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的階段目標(biāo)。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求：對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求：為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

二、立足語(yǔ)文教材內(nèi)容，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要載體，教師要善于結(jié)合文本資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。課前安排學(xué)生搜集整理材料；課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生新舊知識(shí)的融合和各學(xué)科知識(shí)間的整合；課后提取教材中的知識(shí)點(diǎn)或價(jià)值觀等進(jìn)行拓展性研究。例如，對(duì)教材內(nèi)容整合、研究的綜合性學(xué)習(xí)：高年級(jí)學(xué)生可以把學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞進(jìn)行收集、整理，用畫、誦、唱、舞等方式，展現(xiàn)詩(shī)歌的文化魅力。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，積跬步以行千里，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感，展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。如對(duì)“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)，一教師改變了以往單一的教材編排，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。這也是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，我安排學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容：（1）活動(dòng)前以小組為單位討論和制定計(jì)劃?；顒?dòng)結(jié)束后，以小組展示和交流活動(dòng)成果。（2）舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。如第一小組猜字謎，第二小組搜集歇后語(yǔ)，第三小組搜集帶諧音的笑話，第四小組了解漢字的來(lái)源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，教師要及時(shí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。（3）以小組為單位開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)，共享學(xué)習(xí)成果。可以說(shuō)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)。在交流評(píng)價(jià)中，促進(jìn)了情感的提升，也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。美國(guó)教育家杜威提出“教育就是生活?！苯柚S富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源，開(kāi)展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展演講、辦手抄報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游，進(jìn)行參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)讓學(xué)生接觸大自然，深入社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，開(kāi)放了語(yǔ)文課程。在“節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)我們的家園”活動(dòng)中，讓學(xué)生寫倡議書(shū)，設(shè)計(jì)公益廣告詞等一系列活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)也達(dá)到了“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”的效果。可以說(shuō)生活的空間有多大，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。

五、重視學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況?！保?）評(píng)價(jià)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能否根據(jù)搜集的課內(nèi)外資料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度。正確的態(tài)度決定活動(dòng)的成敗。如學(xué)生是否參加對(duì)活動(dòng)主題的選擇；有否主動(dòng)搜集信息；能否評(píng)價(jià)自己對(duì)活動(dòng)成果的滿意度，并提出合理化的建議和設(shè)想等。（3）評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神。主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如你幫助誰(shuí)解決了什么問(wèn)題；你主動(dòng)和誰(shuí)配合完成了什么任務(wù)；你認(rèn)真傾聽(tīng)并采納了誰(shuí)的意見(jiàn)；在主題活動(dòng)中最大的貢獻(xiàn)是什么等。endprint