李天慧

【摘要】在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，使用生活化的教學(xué)手法，能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的運(yùn)用能力，把生活實(shí)際與課堂內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，能體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)有著親切感，接地氣，可以給我們的生活帶來(lái)不同的體驗(yàn)。語(yǔ)文從生活中來(lái)，發(fā)揮著無(wú)法可比的作用，因而生活化教學(xué)的基礎(chǔ)特別豐富。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0258-02

語(yǔ)文知識(shí)主要來(lái)源于生活，而最終也是要為生活服務(wù)的，所以應(yīng)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)。這樣不但讓學(xué)生們有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且也能讓他們感悟和體驗(yàn)生活，從而做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)不能與生活脫離，唯有與生活加強(qiáng)聯(lián)系，不斷促使語(yǔ)文教學(xué)更加生活化，才能幫助同學(xué)們更好的理解文章內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好的領(lǐng)悟生活。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化的重要意義

1.擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)面

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文生活化的意義就在于既加深了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了他們的基本的文化修養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵，豐富了他們的精神世界，讓他們明白語(yǔ)文即生活，學(xué)好語(yǔ)文便要有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，在自然淳樸的生活中去感悟語(yǔ)文的精髓。這樣的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的潛能

每個(gè)人的潛能都是無(wú)限的，但是只有潛能是不夠的，潛能需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，小學(xué)生對(duì)同一事物總是有著不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生的這種見(jiàn)解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的看法表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生的答案，這樣的教學(xué)模式會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考

1.創(chuàng)設(shè)情境生活化

教材中的課文多是作者通過(guò)觀察生活，用文字記錄生活，從而表達(dá)自己真情實(shí)感的文章，是對(duì)生活的再現(xiàn)和思考。小學(xué)生的形象思維較為發(fā)達(dá)，抽象思維能力較弱，如果教師僅以抽象的概念來(lái)講解文本，往往收效不大。為使學(xué)生真正讀懂課文，進(jìn)入作者的情感世界，教師可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，更好地理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)完《凡卡》這篇文章后，讓學(xué)習(xí)者淺談一下自身對(duì)文中小男孩生活遭遇的想法，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老板娘太狠毒了，這樣對(duì)待小男孩，會(huì)遭報(bào)應(yīng)的。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“與小男孩相比，我們太幸福了，我們有很多吃的、喝的?！睂W(xué)生的這些想法都是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中對(duì)生活的感悟和理解。這時(shí)教師可提出問(wèn)題：“凡卡的夢(mèng)想最終會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)？”很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“會(huì)實(shí)現(xiàn)”，但也會(huì)有少部分同學(xué)認(rèn)為“不會(huì)實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題各抒己見(jiàn)，這時(shí)候教師可讓學(xué)生們分組展開(kāi)討論。教學(xué)并不是要限制學(xué)習(xí)者的思維，而是要將學(xué)生的潛力充分發(fā)掘出來(lái)，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，并對(duì)生活有著新的感悟。

2.挖掘課文生活化

小學(xué)生閱歷淺顯，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容學(xué)生不可能都十分熟悉。要讓學(xué)生對(duì)陌生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師要著力挖掘教材與學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以之為牽引，激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，從而激起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。如，教學(xué)《詹天佑》一文，為了讓學(xué)生了解京張鐵路修筑的艱難，對(duì)文中“阻撓”“要挾”“藐視”等詞語(yǔ)的理解，感受詹天佑修筑鐵路時(shí)所處的境地，我們讓學(xué)生介紹自己所熟悉的鐵路的樣子，并與京張鐵路相比較，然后結(jié)合插圖并運(yùn)用演示方法幫助學(xué)生理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法”、“中部鑿井法”及“設(shè)計(jì)‘人字形線路”，感受詹天佑在京張鐵路的修筑中所表現(xiàn)出的杰出的才能以及所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

3.布置作業(yè)生活化

多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)還保持著陳舊的思維模式，不將實(shí)踐與理論相結(jié)合，只為學(xué)生留下書(shū)面作業(yè)或短期性作業(yè)。所謂語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是要讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入生活，至關(guān)重要的作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)然更不能例外。短期性的作業(yè)，教師可以在課后讓學(xué)生對(duì)生活中助人為樂(lè)、自己的喜怒哀樂(lè)、父母的日常生活和朋友的興趣愛(ài)好等許多方面來(lái)進(jìn)行文字表達(dá)，讓其感受人的情感賦予文字的魅力。

在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》這篇文章中，教師可布置出與文章內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，但作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，帶領(lǐng)同學(xué)們關(guān)注自身生活中環(huán)境污染的問(wèn)題，讓學(xué)生課下搜集環(huán)保知識(shí)和地球知識(shí)的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查和研究，同學(xué)們會(huì)深刻理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，在完成各項(xiàng)專(zhuān)題作業(yè)后，既提高了學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，也加強(qiáng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)。另外，學(xué)生在搜集知識(shí)過(guò)程中，也能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，這為更好的理解文章中的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展活動(dòng)生活化

隨著新課改的推行和素質(zhì)教育的改革，在目前的教學(xué)活動(dòng)中提倡開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加教學(xué)的趣味性與實(shí)踐性。小學(xué)階段的學(xué)生其好奇心比較強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此在將生活化教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂單一的學(xué)習(xí)中真正走入到生活中去，在生活的實(shí)踐中感受所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)。

例如教師可以根據(jù)習(xí)作“珍惜資源”這個(gè)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展相關(guān)的戶(hù)外活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的戶(hù)外對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)目前生活環(huán)境中所存在的資源浪費(fèi)的現(xiàn)象有哪些，在進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，每組對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄和總結(jié)。在結(jié)束戶(hù)外實(shí)踐之后帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，讓每個(gè)小組對(duì)所觀察記錄到的資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

綜上所述，通過(guò)生活化教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)，能夠極大的提高學(xué)生們感知語(yǔ)言的能力，且這樣也容易讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，并發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而促使語(yǔ)文與生活能夠有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的水平和質(zhì)量，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)更加好。

參考文獻(xiàn)

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