歐捷

2016年底，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（下文簡稱《意見》），引發(fā)了社會各界的極大關(guān)注，許多地方都在嘗試將研學(xué)旅行作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容來抓。研學(xué)旅行是融合了社會調(diào)查、參觀游覽、資料搜集、集體活動、課題研究等為一體的綜合性社會實(shí)踐活動，在研學(xué)活動的過程中，學(xué)生課題通過體驗(yàn)不同的自然和人文環(huán)境，加深與自然和文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，順應(yīng)了“立德樹人、實(shí)踐育人”的教育發(fā)展理念。

其實(shí)，研學(xué)旅行并非是什么新事物，在我國古已有之?？追蜃颖闶撬谋亲?。當(dāng)年，孔子從55歲到68歲，帶著他的若干親近弟子，用了十幾年的時(shí)間在魯國周邊游歷，考察民情并宣傳自己的政治主張和治國方略，這可以算作最早的“研學(xué)旅行”。在國外，研學(xué)旅行也開展得如火如荼。在日本，學(xué)校會依據(jù)學(xué)生的年齡不同而側(cè)重有別，時(shí)間一般為期數(shù)天，比如讓學(xué)生去集體泡溫泉，把教科書中出現(xiàn)的國會議事堂、東京塔等列為參觀景點(diǎn)等等。在美國，研學(xué)旅行是假期非常受學(xué)生歡迎的活動，甚至有的高中學(xué)校組織學(xué)生去南極開展為期3周的探險(xiǎn)之旅，讓孩子們在考察南極半島和周邊島嶼，聽取隨行的南極科考專家學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)和當(dāng)?shù)貧v史。筆者在高中學(xué)生時(shí)代（1991年），學(xué)校曾組織全年段學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行為期一周的社會實(shí)踐活動，年段長、班主任、科任教師和同學(xué)們一起住大禮堂，吃食堂，下農(nóng)田，進(jìn)竹山，一周的時(shí)間給同學(xué)們留下了深刻的印象，每逢同學(xué)聚會，總免不了談到那段快樂時(shí)光。

作為一名基層教育工作者，深感打開學(xué)校大門是多么的必須，讓孩子們回歸社會，教育回歸本質(zhì)是多么的重要。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，迫于安全方面的考慮，許多地方在具體操作過程中要么將其一棍子打死，要么將其關(guān)入牢籠，遠(yuǎn)觀之而不褻玩焉，“雷聲大，雨點(diǎn)小”，致使研學(xué)旅行活動的推廣面臨著許多困難和障礙。筆者在工作實(shí)際中感覺《意見》的下發(fā)無疑為推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行提供了政策保障，但要使中小學(xué)生研學(xué)旅行真正開展起來，真正起到育人的實(shí)實(shí)在在的效果，確實(shí)任重道遠(yuǎn)，這離不開全社會的支持，離不開教育行政部門、學(xué)校和相關(guān)部門的協(xié)同努力。

首先，教育行政部門對于學(xué)校提出的研學(xué)旅行方案不是簡單地“卡”或者“你主辦，你負(fù)責(zé)”，而應(yīng)當(dāng)起到宣傳、監(jiān)督、完善的功能，首先教育行政部門要將研學(xué)旅行寫入每年教育工作要點(diǎn)，納入學(xué)校年終考核的依據(jù)，促使學(xué)校積極參與，讓社會各屆對學(xué)校開展研學(xué)旅行有概念；其次要加大宣傳力度，運(yùn)用多種媒體向外界，特別是通過問卷調(diào)查、公眾平臺等提高社會對研學(xué)旅行的知曉率，從而調(diào)動學(xué)校、家長積極性，大力支持研學(xué)旅行工作；再次教育主管部門要評估整體活動的安全，明確哪一類活動是不允許的，而在允許的活動范圍內(nèi)，給學(xué)校更大的自主權(quán)，要對學(xué)校的安全預(yù)案進(jìn)行審查，并為學(xué)校組織研學(xué)活動提供相應(yīng)的安全服務(wù)。

其次，學(xué)校是研學(xué)旅行活動的具體實(shí)施者，要明確開展研學(xué)旅行活動的時(shí)間、內(nèi)容及安全要求等，做好安全應(yīng)急預(yù)案，并與學(xué)生和其監(jiān)護(hù)人簽訂研學(xué)旅行安全責(zé)任書，確保活動安全、有序、高效。目前，在部分學(xué)校組織的研學(xué)旅行過程中，研學(xué)旅行陷入了“旅游”的誤區(qū)，完全把研學(xué)旅行承包給旅行社，這與《意見》的初衷完全背道而馳。研學(xué)旅行既有“研學(xué)”，又有“旅行”，二者缺一不可，“讀萬卷書，行萬里路”，作為中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，研學(xué)旅行應(yīng)當(dāng)是課程體系的重要組成部分，所以不建議在假期組織研學(xué)旅行活動，而應(yīng)當(dāng)在正常的課時(shí)范圍內(nèi)組織，把課程要素納入研學(xué)旅行的實(shí)踐過程，規(guī)范研學(xué)旅行的課程開發(fā)、課程實(shí)施及課程評價(jià)。研學(xué)旅行的活動課程開發(fā)首先要立足教育性，特別強(qiáng)調(diào)讓廣大中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，增強(qiáng)對堅(jiān)定“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同，促進(jìn)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；其次要突出實(shí)踐性，要引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，充分促進(jìn)學(xué)生知行合一、書本知識和生活經(jīng)驗(yàn)深度融合，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過親自實(shí)踐來激活書本知識，完成從知識到能力和智慧的轉(zhuǎn)化；再次要加強(qiáng)融合性。筆者曾研讀過北京市八一學(xué)校2015年春季高一年級赴南京游學(xué)的“探尋文化之根，培養(yǎng)愛國情操”社會實(shí)踐手冊。在手冊中，除了常規(guī)的活動簡介、教師和導(dǎo)游通訊錄、學(xué)生分組和行程表、注意事項(xiàng)與要求等內(nèi)容之外，這本50多頁、書本大小的手冊還包括這些內(nèi)容：介紹學(xué)校辦學(xué)教育理念的簡介、南京歷史與文化簡述、經(jīng)行景點(diǎn)的圖片和簡介、好文推薦、推薦課題及“我的活動記錄”表格。其中一些推薦課題給留下了筆者留下深刻印象，如針對南京目的地的“同為金陵懷古的主題，唐朝的詩和宋朝的詞在這一母題之下的具體表現(xiàn)有何不同”、“查看從北京到南京、南京到北京沿途經(jīng)過哪些車站，思考交通線路的走向如何，受哪些因素的影響”等。

最后，推動研學(xué)旅行活動的開展需要社會各界的共同關(guān)注和努力。社會對學(xué)校發(fā)生的一些安全事件要有一定的包容度，不要把一些“天災(zāi)”而導(dǎo)致的校園安全事件上綱上線，而束縛了學(xué)校的手腳；家長可以主動參與學(xué)校的民主管理，了解學(xué)校在研學(xué)旅行方案的實(shí)施過程，提出寶貴意見，使活動的安全和品質(zhì)有更大程度的保障。旅游、教育等部門聯(lián)合成立專門的研學(xué)旅行指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)范服務(wù)與質(zhì)量；旅行社要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，專門針對研學(xué)旅行開發(fā)適合的產(chǎn)品；研學(xué)目的地高校學(xué)生可以做好青年志愿者工作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對高中生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（作者單位：福建省南平市高級中學(xué)）endprint