胡成翠

摘要：應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)正視學(xué)生的知識需求，在此基礎(chǔ)上通過教學(xué)模式、評價體系方面的改革以及教材體系和教師隊伍的優(yōu)化，來實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效銜接，從而實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；大學(xué)英語教學(xué)改革；專業(yè)能力培養(yǎng)；銜接

一、應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位不明確

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)目標(biāo)是為地方或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)符合行業(yè)要求的技能型人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是使用英語從事生產(chǎn)和服務(wù)的能力。然而，目前絕大多數(shù)應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)定位并不明確，大多數(shù)教師和學(xué)生都盲目追求四六級的通過率，而忽視大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)之間的銜接。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)

據(jù)調(diào)查，云南地區(qū)應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語課程教學(xué)在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容安排、教材選擇等方面基本都是照搬傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的模式，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生聽說讀寫語言基本功的培養(yǎng)，英語是英語，專業(yè)是專業(yè)，大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)完全脫節(jié)。雖然部分高校開設(shè)了專業(yè)英語課程，但由于缺乏配套教師、教材，專業(yè)英語課程教學(xué)常流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，收效甚微。

二、應(yīng)用型本科高校學(xué)生英語知識及技能的需求分析

要想實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效銜接，就必須了解行業(yè)及學(xué)生的知識及技能需求。只有把握需求，才能提高大學(xué)英語教學(xué)及專業(yè)英語教學(xué)的實用性和針對性。為此，我們以云南經(jīng)濟管理學(xué)院建筑工程管理專業(yè)為例，對中建二局二公司的領(lǐng)導(dǎo)及員工進(jìn)行了走訪調(diào)查，同時對云南經(jīng)濟管理學(xué)院2014級建筑工程管理管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談，從用人單位、已離校的頂崗實習(xí)生及在校學(xué)生這三方面展開了知識需求分析。

從建筑用人單位的角度來看，目前我國的建筑市場國際化程度日益增強，國內(nèi)的建筑企業(yè)不斷向國外拓展業(yè)務(wù)的同時，國外建筑公司也源源不斷地進(jìn)入國內(nèi)市場，建筑企業(yè)急需一些既熟悉國際工程承包業(yè)務(wù)、掌握建筑工程管理技術(shù)，同時又精通外語的復(fù)合型人才。畢業(yè)生，尤其是在涉外機構(gòu)從業(yè)的畢業(yè)生希望能將基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語（ESP）教學(xué)結(jié)合起來，能學(xué)習(xí)更多有關(guān)房地產(chǎn)、建筑管理、金融、會計等方面的專業(yè)英語詞匯，同時增強英語閱讀、寫作和口語交流的訓(xùn)練，在校期間就能掌握用英語作報告和演講的能力。在校學(xué)生傾向于英語課堂教學(xué)的趣味性和參與性，希望在課堂中學(xué)習(xí)語言知識的同時，也能拓寬眼界。

三、大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的銜接途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睉?yīng)用型本科高校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)在滿足這一要求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以學(xué)生將來所從事的職業(yè)為導(dǎo)向。以建筑工程管理管理專業(yè)為例，建筑工程管理管理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要滿足建筑類學(xué)生的知識及技能需求，在強調(diào)學(xué)好英語語言基本知識和掌握英語語言基本技能的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，增加英語教學(xué)的實用性。

（二）重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)的課程體系

以云南經(jīng)濟管理學(xué)院建筑工程管理專業(yè)為例，目前我校的本科英語課程共開設(shè)四個學(xué)期，每周4學(xué)時，其中大學(xué)英語精讀3學(xué)時，聽說1學(xué)時。顯然這樣的課程設(shè)置是為四級而設(shè)的，跟應(yīng)用型本科高校對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的要求是脫節(jié)的。新的課程體系建設(shè)就不僅要參照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，更要結(jié)合行業(yè)的知識需求及工程類專業(yè)CDIO教學(xué)大綱對畢業(yè)生在行業(yè)跨文化基礎(chǔ)和英語能力方面的要求。新的課程體系不僅僅是英語基礎(chǔ)課和聽說課的模式，而應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)知識課程、語言技能課程、專業(yè)英語課程（ESP）和選修課所共同組成的綜合課程體系。

1.重視語言基礎(chǔ)課程。語言知識是語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，任何技能的提高都需要堅實的語言基礎(chǔ)做后盾。在語言基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以很自然地習(xí)得英語國家的文化背景知識，增強跨文化交際的能力及文化素養(yǎng)。同時，應(yīng)用型本科院校學(xué)生入學(xué)英語成績較差，學(xué)習(xí)動力和信心不足，因此在課程的教學(xué)安排上，基礎(chǔ)英語課在1～4學(xué)期都應(yīng)該開設(shè)，但可以依據(jù)學(xué)生的實際情況在課時量的安排上逐漸遞減。

2.強化語言技能訓(xùn)練。大學(xué)英語教學(xué)要想與學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的銜接，就必須強化語言技能的訓(xùn)練。應(yīng)用型本科高校強調(diào)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那么語言能力訓(xùn)練的課程就要適當(dāng)增加。大學(xué)英語的語言技能類課程包括聽說、讀寫、翻譯以及英語演講與英語辯論等。在課程的教學(xué)安排上聽說、讀寫、翻譯等基礎(chǔ)技能課程可以與基礎(chǔ)英語一起安排到1～4學(xué)期，而英語演講、英語辯論等要求較高的技能型課程可以安排到第4學(xué)期之后的語言選修課中。

3.開設(shè)專業(yè)英語課程（ESP），強化對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校的專業(yè)英語課程應(yīng)以行業(yè)對畢業(yè)生的知識與技能需求為指導(dǎo)原則，在課程設(shè)置上，要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，著重提高學(xué)生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力。以建筑工程管理專業(yè)為例，專業(yè)英語的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋建筑及相關(guān)行業(yè)專業(yè)詞匯、涉外日常及業(yè)務(wù)交流、涉外工程承包合同、涉外業(yè)務(wù)談判、外文文獻(xiàn)查詢及閱讀等。

結(jié)論：

應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語教學(xué)改革，要以學(xué)生的知識需求分析為前提，清醒地意識到純粹的語言知識型教學(xué)模式將不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有悖于應(yīng)用型本科高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才這一中心目標(biāo)。因此，開展大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的銜接研究迫在眉睫。在教學(xué)改革過程中要充分認(rèn)識英語作為媒介或工具的本質(zhì)，把英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)高效結(jié)合起來，積極開展教學(xué)模式、教材體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)以及評價體系方面的改革，努力實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，實現(xiàn)外語教學(xué)改革最廣泛的社會價值。

參考文獻(xiàn)：

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