段平

摘要：種種經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生們，主要受具體的形象思維管控，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，思維的模式逐漸朝著邏輯性進(jìn)行轉(zhuǎn)換，雖然他們已經(jīng)具備了一定的抽象思維，但是本身的形象思維仍然占據(jù)主流，對(duì)于形象具體的事物，他們能直觀全面的獲取了解。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與小學(xué)教學(xué)息息相關(guān)，受學(xué)生的具體形象思維以及抽象思維的影響，致使他們產(chǎn)生教材依賴性，老師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特點(diǎn)；教學(xué)影響

老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的中心對(duì)象為學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，分析總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生不同的性格特點(diǎn)以及授課特點(diǎn)等，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注度，最終提高其教學(xué)的效率。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的解決措施推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 數(shù)學(xué)涵蓋內(nèi)容具有抽象、形象的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷在改進(jìn)，在數(shù)學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的，大部分知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)優(yōu)化變得生動(dòng)形象，加大了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，但是由于數(shù)學(xué)本身的抽象性以及縝密性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容受到約束，有局限性。

2. 學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)性以及漸進(jìn)性

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的順序不同會(huì)產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生在剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很多地方都不清楚，所以在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)他們，由簡(jiǎn)單到困難，如果順序搞反了，那么將無(wú)法取得較好的授課效果，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一定要記得循序漸進(jìn)，一步一步慢慢完成。課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，所以老師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，劃定合理的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生也要把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)定時(shí)復(fù)習(xí)，避免生疏遺忘，更好的銜接新舊知識(shí)點(diǎn)，增加其連貫性。

3. 授課方法的特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，小學(xué)時(shí)期與其他時(shí)期相比，具有一定的差異性，小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這要求老師和學(xué)生都應(yīng)該具有求知精神，老師將每一次的教學(xué)總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行完善，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響

1. 抽象、形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要直觀具體，還需突出數(shù)學(xué)的中心思想，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需創(chuàng)建生動(dòng)的環(huán)境體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，在此過(guò)程中還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、形象性思維，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。老師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以提煉總結(jié)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具有科學(xué)性，譬如學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，可以利用天平為學(xué)生展示天平兩頭同時(shí)加上或者減去物體，天平的平衡性不改變，由此再延伸推出等式的性質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念可能會(huì)很吃力，所以需要老師結(jié)合生活實(shí)際將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)易化，便于學(xué)生進(jìn)行理解，不要只是簡(jiǎn)單的展示數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，也不要過(guò)早顯示出符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生混淆。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)性以及漸進(jìn)性的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有系統(tǒng)性以及漸進(jìn)性的特點(diǎn)，影響著教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，所以老師需要根據(jù)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)，從而選擇出符合實(shí)際情況的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有效提高每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)理清教材書(shū)本的編排順序，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的順序做出合適的調(diào)整，與此同時(shí)明確教材的編寫(xiě)順序后，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的順序再進(jìn)行授課。改進(jìn)系統(tǒng)理論時(shí)，合理規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，需進(jìn)行全面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，再將知識(shí)點(diǎn)分散進(jìn)行講解，老師在教學(xué)的過(guò)程中，需將系統(tǒng)和分散兩者的關(guān)系處理好，一旦系統(tǒng)的整體性方面協(xié)調(diào)好，那么可以確保授課的正常進(jìn)行，最后培養(yǎng)鍛煉出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生朝著多方面發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，需保證其科學(xué)有效，每一位同學(xué)都能從中有所收獲，學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自行探索研究

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式多種多樣，因?yàn)榭傮w年齡較小，所以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方式應(yīng)更加靈活多變，可以通過(guò)各種各樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)生們以被動(dòng)的形式獲得知識(shí)，那么獲取得到的也只是表面層次的內(nèi)容，無(wú)法理解深層次的含義，所以老師在規(guī)劃安排課堂時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮，養(yǎng)成學(xué)生的思維模式，使學(xué)生可以自行探索研究，全面提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，最終獲取到更多深層次的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)老師都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，做到以學(xué)生為本，通過(guò)教材的內(nèi)容進(jìn)行授課教學(xué)，同時(shí)根據(jù)每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同特點(diǎn)，系統(tǒng)性地將數(shù)學(xué)授課的進(jìn)程落實(shí)，收集整理小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特征，并和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行整合，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，開(kāi)拓創(chuàng)新數(shù)學(xué)的授課方法，全面提高小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力，更快的達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想目標(biāo)。

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