顧紅燕++李卉++王蓉蓉

摘 要：文章闡述了基于項目的學習的模式、意義和實施步驟，以校本課程校園DV短片制作為例，在教育實踐中參照項目學習模式的理論、方法，實施了基于項目的學習模式，并進行積極的反思，為后續(xù)的校本課程教學提供參考。

關鍵詞： 基于項目的學習；校本課程；短片制作

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A

高中信息技術課程要求全面培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，拓展學生的信息技術應用能力。通過必修模塊與五大選修模塊的學習，學生基本具備運用信息技術手段獲取、加工、表達和評價信息的能力。

為了滿足學生個性化發(fā)展的需求，遵循因材施教、全面育人的原則，江蘇省泰州中學堅守“明體達用”和“立德樹人”的靈魂，突出理論與實踐、知識與生活、技能與應用相融合，將國家課程、地方課程、校本課程三者有機結合，開發(fā)了一系列校本課程。作為信息技術課程的擴展和延伸[1]，校園DV短片制作也是其中之一。

在校本課程的規(guī)劃和實施中，如何滿足學生的興趣和特長需求，提高學習的主動性和積極性，強化學生自我探究能力，筆者探索并實踐了基于項目的學習這一教學模式。

一、基于項目的學習的內(nèi)涵和模式

基于項目的學習，即Project-Based Learning，簡稱PBL。是指在特定的情境中，以獨特而相互聯(lián)系的任務為前提，圍繞學科的概念和原理，采用一定的技術工具和研究方法，以解決關聯(lián)著的問題為目標，借助多種資源開展探究的學習模式[2]。它強調(diào)從真實世界中的基本問題出發(fā)，通過組建學習小組并讓學習者扮演特定的角色，巧妙利用多種資源開展探究活動解決問題，并將學習結果以作品形式呈現(xiàn)出來[3]。

基于項目的學習旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以現(xiàn)實的生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標，對學習結果的評價則著重學習的過程，而非只看重學習的結果[4]。它包含四個基本要素：情境、內(nèi)容、活動和結果。在基于項目的學習中，情境是真實而具體的，內(nèi)容是綜合和開放的，活動是協(xié)同和挑戰(zhàn)的，結果是個性而多樣的。

基于項目的學習是一種融合了多種教育理念的教學模式，強調(diào)以學生的行動為導向，圍繞選定的具體項目，在教師的指導下，充分選擇和利用學習資源，進行研究性學習。通過小組分工、合作的方式共同完成學習任務，在親身實踐中積極思考、探索創(chuàng)新獲得新的知識和技能，從而得到個性化的發(fā)展。具體的流程可以分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價等六個基本步驟[2]。

二、基于項目的學習在校本課程中的實踐

江蘇省泰州中學以“明體達用”為校訓，在全面樹人的辦學理念下，注重學生健康成長和個性發(fā)展，走出了一條特色的“體用課程”改革之路。

1.校本課程開發(fā)的目的

隨著信息技術飛速發(fā)展，信息的記錄和傳輸更為便捷，短片已經(jīng)走進日常的學習和生活，信息的傳遞與分享更為生動、形象和便捷。校園DV短片制作課程以高中生活為背景，以校園自然風景、人文生活為主線，運用影視編輯制作技術，以短片的形式反映積極向上的校園風貌及和諧的師生關系。通過完成“校園短片”這個項目，學生將信息技術進行實際運用：在確定主題、形成計劃和布置實施中完善解決問題的能力，在活動中學會參與和溝通，在表達和交流中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，真正實現(xiàn)“體用兼?zhèn)洹钡乃枷搿?/p>

2.校本課程實施的途徑

校本課程本著“以學生發(fā)展為本”的理念，在課程規(guī)劃和設計時，對內(nèi)容進行了整合，加強信息技術學科內(nèi)部知識的聯(lián)系，拓寬學生的知識領域，強化綜合實踐和合作創(chuàng)新；學習中既有理論學習也有實踐體驗和自主創(chuàng)作，滿足學生多樣化的興趣和發(fā)展，做到了知行合一；發(fā)掘信息技術學科的特點，提供數(shù)碼設備和網(wǎng)絡學習環(huán)境，既發(fā)揮信息技術教師的特長，又促進學生自主發(fā)展，實現(xiàn)教學相長；采用多元的評價方式，關注學生的個性化發(fā)展，幫助學生認識自我，激勵和引領學生全面發(fā)展。

3.校本課程實施的策略

短片取材于校園生活，情境真實自然。短片的制作需要團隊合作，需要融合多種媒體資源，需要多方面的操作技能、制作方法和技巧，這些知識和技能對大部分同學來說都是邊做邊學，在做中學，在學中做的，校本課程的學習是一個不斷學以致用的探究過程。在校本課程中實施基于項目的學習分為以下六個步驟。

（1）根據(jù)情境，選定項目

學生通過網(wǎng)絡選課的方式，選擇校本課程并確定短片制作這個項目。圍繞課程的目標，確定短片制作的主題，探討項目的可行性和價值，為課程學習確定方向和目標，在主題的選擇上盡量滿足學生的興趣，有以高中生的學習生活為主題的，有校園風景類的，有故事類等等。在選擇主題時，教師可以根據(jù)學生的能力進行適當?shù)闹笇Ш驼{(diào)整，確保學生在有限的學時內(nèi)能順利實現(xiàn)。

（2）制定計劃，適當分組

在選定項目后，學生以小組為單位進行項目的規(guī)劃。根據(jù)選擇的主題和興趣愛好進行自行分組，每組3-4人，配一套拍攝設備。對小組人員進行分工，確定小組負責人并討論具體的活動計劃和時間節(jié)點。校園DV短片制作課程的主要內(nèi)容為準備素材（腳本創(chuàng)作、分鏡頭劇本、拍攝）、素材的加工和整理（視頻采集、整理剪輯）、短片的制作（片頭片尾、解說字幕、配音和配樂）、短片的交流與評價（主題解說、交流和評價）。集中學習地點為網(wǎng)絡機房，主要在校園里進行拍攝。具體內(nèi)容見表1。

（3）實施活動計劃，進行探究性學習

活動是基于項目的學習的主體，在這一階段重點強化學生的信息意識，及時記錄和整理學習中的活動內(nèi)容和感想；鼓勵他們遇到問題積極思考，敢于動手，大膽假設，小心求證，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

學生通過實踐，解決實際問題，獲取新的知識和技能，掌握新的技巧和方法。從腳本的規(guī)劃設計開始起步，體驗DV短片的制作流程。在活動初期，教師引導學生學習影視制作理論、畫面構圖的基本技巧，然后通過小組合作，學生學會使用攝像機并在實踐中領悟、掌握拍攝技巧，完成實地拍攝。在網(wǎng)絡中尋找優(yōu)秀的資源和解決問題的辦法，學會編輯軟件（Edius、AE、CoolEdit等）的使用。endprint

選修本課程的學生對影視制作有較濃厚的興趣，也懷著強烈的好奇。雖然平時也使用過數(shù)碼相機或者家用DV，但缺少理論知識的學習，拍攝的畫面質(zhì)量不太理想。對于專業(yè)的DV機，他們雖好奇，但膽怯，生怕弄壞設備或者引起其他同學嘲笑。通過小組的活動，學生在拍攝中相互交流學習，不斷驗證和改進，在爭論中思考，在失敗中嘗試，學會了溝通合作，體驗了進步，收獲了成功。

（4）作品制作

在這一階段，學生發(fā)揮自己的才能，將活動中的各種資料進行加工，理清思路將知識內(nèi)化和吸收，在視頻編輯和制作中體現(xiàn)團隊精神和個人技能。作品是基于項目的學習區(qū)別于其他活動教學的重要特征[2]，校園DV短片的制作課程的最終成果就是制作出有校園特色的短片。

（5）分享和展示

由小組推選代表，向大家推薦本組的短片，介紹作品的主題意義、制作思路、亮點和特色。交流也是一種學習，各小組將作品和學習成果進行展示并相互交流經(jīng)驗，取長補短，迸發(fā)出思想的火花，達到共同進步的目的。

（6）活動評價

先由小組成員對本組的活動進行評價，分析過程中的成功和不足，表揚先進，鼓勵落后；再由其他小組的成員對本組活動進行評價，提出問題或者建議；最后由任課教師或者專家組對活動進行評價，客觀分析各小組成員的表現(xiàn)，通過自評和互評的方式進行總結和反思，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

三、基于項目的學習在校本課程應用中的思考

校園DV短片制作課程是信息技術學科內(nèi)容的延伸和擴展，以數(shù)碼相機和DV的使用、音視頻編輯、短片創(chuàng)作為主要教學內(nèi)容，通過基于項目的理論學習、實踐和創(chuàng)作，滿足了學生的學習需求，拓展了學生的知識面，豐富了學生的校園生活。在教學過程中有以下幾點值得反思：

1.教師要轉變職能

在基于項目的學習中，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W習的組織者和引導者，參與學生的交流和討論。在整個活動中，教師全程參與，集中講解的課堂式教學較少，較多的是出現(xiàn)在各個活動現(xiàn)場，為需要幫助的學生提供學習支架，協(xié)助解決主要問題，把握各小組的項目進展方向和時間節(jié)點。

2.學生要轉換角色

學生是活動的主體，學習發(fā)生在活動中，學生在活動中自主探究獲得知識和技能。學生是項目的執(zhí)行者和管理者，是團隊合作的組織者和參與者，在相互分工、協(xié)同合作中完成任務。在小組合作中，根據(jù)需要和興趣特長來進行分工，可能既是演員也是導演，是攝像和場務，是后勤和總監(jiān)，在活動中學會自我調(diào)控和自主學習。

3.學習情境是真實的，內(nèi)容是動態(tài)的

基于項目的學習內(nèi)容是動態(tài)的，是在真實的情境中根據(jù)需求來確定的。在校本課程的教學目標中提出了框架，沒有呈現(xiàn)具體的知識細節(jié)，學生在活動中，接觸到具體的問題時，根據(jù)需要進行相關知識或者技能的學習。校園DV短片制作課程涉及的領域較廣，而且每個領域都有系統(tǒng)化的知識結構，在教學過程中要保證在有限的學時內(nèi)完成項目，就必須對學習的內(nèi)容進行選擇，提高學習的針對性和有效性，教師應該在重視實踐體驗的基礎上，引導學生相互交流，互通有無，共同進步和提高，在短時間內(nèi)學到最需要的、最有用的知識。

基于項目的學習是一種基于建構主義的教學模式，運用項目教學法，既要結合人才培養(yǎng)目標，又要依據(jù)課程教學內(nèi)容，以學生熟悉的現(xiàn)實任務為材料，充分調(diào)動學生的積極性來解決問題[5]。了解其基本理論和特點后，在教學實踐中要結合信息技術校本課程的特點和學生的學情巧妙運用，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，取得最好的教學效果。

參考文獻：

[1]王寧.高中信息技術課程課外延伸之校本課程開發(fā)實踐[J].中國教育信息化，2013（22）：21-22.

[2]劉景福，鐘志賢.基于項目的學習（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2002（11）：95-97.

[3]楊樹林.項目教學法在影視編導課程教學中的應用與思考[J].電化教育研究，2015（7）.

[4]高志軍，陶玉鳳.基于項目的學習（PBL）模式在教學中的應用[J].電化教育研究，2009（12）.

[5]楊方琦.項目教學法在“非線性編輯”課程實驗教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2012（10）.

（編輯：魯利瑞）endprint