廖文琪++徐魯強(qiáng)

摘 要：作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面起著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和動(dòng)力。為此，作者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化為研究對(duì)象，探究借助微信公眾平臺(tái)來(lái)加以推送、以動(dòng)畫和游戲化機(jī)制為主要手段的微課教學(xué)新模式，以期為廣大教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些借鑒和參考，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；游戲化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）22-0010-03

一、引言

數(shù)學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也成為了小學(xué)教學(xué)階段的重要部分。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的算術(shù)教學(xué)，更是一種針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的多維度培養(yǎng)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)科本身的性質(zhì)（小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他學(xué)科更加枯燥和抽象，學(xué)生興趣不易激發(fā)）以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)（邏輯思維能力和認(rèn)知能力較為薄弱，對(duì)抽象概念的理解需要借助形象思維來(lái)進(jìn)行），使得往往老師與學(xué)生付出了很多的時(shí)間和巨大的精力，但教學(xué)效果卻并不理想，甚至是“事倍功半”。因此，如何做到“寓教于樂(lè)”，將游戲化學(xué)習(xí)的理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層次，真正凸顯以人為本、個(gè)性化發(fā)展的宗旨，使教學(xué)效果得以優(yōu)化已經(jīng)成為一項(xiàng)急需廣大學(xué)者和一線教師們深入探討的重要課題。

當(dāng)前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，線上與線下、課內(nèi)與課外等教學(xué)資源的整合已經(jīng)成為一種必然。在這一過(guò)程中所誕生的微課以其促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，并從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。微課這種新的教學(xué)方式帶來(lái)的是變革，是生機(jī)。為此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化為研究對(duì)象，通過(guò)探究借助微信公眾平臺(tái)來(lái)加以推送、以動(dòng)畫和游戲化機(jī)制為主要手段的微課教學(xué)，以期為廣大教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些借鑒和參考，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、核心概念界定

1.微課

微課，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的、情景化的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。它具有主題突出、短小精悍、應(yīng)用面廣、資源類型多樣、資源結(jié)構(gòu)情景化等特點(diǎn)。

2.游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)是指教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將游戲的理念和機(jī)制融入到具體學(xué)科中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境和關(guān)卡，結(jié)合游戲化的教學(xué)策略，讓傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，在游戲過(guò)程中完成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題分析

筆者通過(guò)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的觀察和分析，并在與其他一線數(shù)學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行深入的交流后對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀有了初步認(rèn)識(shí)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀整體看來(lái)并不樂(lè)觀。具體講來(lái)，造成當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尷尬境地的原因主要有如下幾點(diǎn)：從學(xué)校與教師層面，首先，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)成果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在授課的過(guò)程中，也往往只注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，忽視了講授的方式，因此，在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)主要采用以教師為教學(xué)活動(dòng)主體的模式，這種單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，不能主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性思考；其次，數(shù)學(xué)教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一承載體，其他形式的課程資源極少，而如此枯燥乏味的課程資源難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡管學(xué)校已經(jīng)配備多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)房，但實(shí)際上由于相關(guān)教學(xué)資源缺乏、教師相關(guān)技能缺失等原因，這些設(shè)備往往被束之高閣，不能得到充分利用；從學(xué)生層面來(lái)講，廣大小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣低下，大多數(shù)學(xué)生不能夠做到學(xué)好數(shù)學(xué)課程所要求的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等功課，并且課堂聽(tīng)課效率也不是太高，很多學(xué)生注意力不能集中。因此，眾多原因造成當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教而無(wú)果，事倍功半的現(xiàn)狀，這也從另一層面反映出，尋求新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)渠道和教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性勢(shì)在必行。

四、寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用研究

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和廣泛應(yīng)用，大部分小學(xué)都配備了多媒體輔助設(shè)備和計(jì)算機(jī)房，同時(shí)在日常生活中，手機(jī)、電腦和平板電腦等移動(dòng)終端也已經(jīng)成為生活必需品之一，小學(xué)生也能夠在一定程度上掌握其基本操作，所有這些都為以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的教學(xué)新渠道的出現(xiàn)提供了前提和基礎(chǔ)。為此，筆者將以動(dòng)畫和游戲?yàn)榇淼挠螒蚧虒W(xué)方式融入到微信這一當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)當(dāng)中，通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課推動(dòng)和交流，以小學(xué)三年級(jí)六個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課為研究對(duì)象探究小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)新模式。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

由于三年級(jí)的學(xué)生正處于由具體思維向抽象思維的過(guò)渡階段，也接觸過(guò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)，故選擇小學(xué)三年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生為主要研究對(duì)象。這六個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致。實(shí)驗(yàn)中選取小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)部分內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)畫微課視頻，將優(yōu)芽互動(dòng)電影制作平臺(tái)作為微課的制作工具（詳見(jiàn)圖1、圖2），同時(shí)為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加真實(shí)有效，其中，三個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，三個(gè)班級(jí)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班級(jí)采用微信推送的動(dòng)畫微課視頻開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)照班級(jí)仍然采用傳統(tǒng)的微課教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并且對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生兩次發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。

具體操作時(shí)，筆者首先將所要講授的內(nèi)容制作成為5-10分鐘的微課，并讓學(xué)生在課前先觀看視頻，然后再針對(duì)疑難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行交流和討論，課后通過(guò)再次觀看視頻反復(fù)溫習(xí)；在微課視頻的設(shè)計(jì)上，筆者改變傳統(tǒng)的教師講授的模式，通過(guò)游戲以及動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)所要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容。最后，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和考核。endprint

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在預(yù)先觀看了通過(guò)微信平臺(tái)推送的動(dòng)畫微課視頻后，課堂上學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉悅、興趣濃厚。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固、應(yīng)用也更加靈活，在成績(jī)方面雖然變化不大，但也有上升趨勢(shì)。更為重要的是，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，他們會(huì)采用向同學(xué)或老師求助、自己翻閱課本解決、或者利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等方法而不是放棄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以提高。在和幾位教師交談后發(fā)現(xiàn)，教師們非常認(rèn)可游戲化教學(xué)的教學(xué)效果，并支持今后也多使用這種形式的微課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和教學(xué)。

2.動(dòng)畫、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的作用分析

（1）游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的作用

在游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，不再是教師講解學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹敢蛶椭?，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生更好的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，增加他們的自我效能；通過(guò)游戲化教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主探究知識(shí)的能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到全面提高。

誠(chéng)然，將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，并能夠恰當(dāng)有效的加以利用，對(duì)于教師與學(xué)生雙方都是有益的。其符合小學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)的屬性能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，但在具體實(shí)施的過(guò)程中還要注意如下方面：首先，進(jìn)行游戲化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，不能生搬硬套，要有度、要合理、要恰當(dāng)。換言之，在選用游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素綜合考量；其次，要注意教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)的融合度。不能只單純依靠游戲活躍氣氛，教師要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，在游戲中設(shè)置疑問(wèn)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)引發(fā)思考，完成學(xué)習(xí)過(guò)程；再次，要注意游戲形式多樣化，以此來(lái)吸引并保持學(xué)生興趣和注意力；最后，要及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效果等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自我檢測(cè)、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)和自我管理等環(huán)節(jié)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（2）Flash動(dòng)畫教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的作用

首先，作為一種重要的動(dòng)圖，微課教學(xué)中Flash動(dòng)畫具有資源占用體積小、動(dòng)畫效果顯示和交互性強(qiáng)、圖文展示效果全面、制作和運(yùn)行方便等特點(diǎn)；其次，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知心理還不夠成熟，在面對(duì)各種抽象性、重復(fù)性的內(nèi)容是容易產(chǎn)生厭倦心理，因此在微課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用Flash動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)將聲音、圖像、文本融為一體，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)的形象展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；最后，運(yùn)用Flash動(dòng)畫將抽象、繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單、形象的方式展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)化繁復(fù)為簡(jiǎn)單，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，增強(qiáng)教學(xué)效果。更為重要的是，通過(guò)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由淺及深、由形象到抽象、由具體到實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展和提高。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有方而無(wú)定法。微課的出現(xiàn)豐富了已有的教學(xué)形式、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、跨越了時(shí)空的阻礙、給教育改革帶來(lái)了極大助力。作為時(shí)代發(fā)展的智慧結(jié)晶，利用微信平臺(tái)進(jìn)行微課教學(xué)是信息化社會(huì)的必然產(chǎn)物，能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特殊需要，符合我國(guó)新課程改革的理念訴求。同時(shí)，在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中融入Flash動(dòng)畫和游戲畫教學(xué)，更是使微課教學(xué)如虎添翼。通過(guò)將游戲的理念和游戲的機(jī)制融入到具體學(xué)科中，并根據(jù)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計(jì)巧妙的生活化問(wèn)題情境，結(jié)合游戲化的教學(xué)策略，讓傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生像“沉湎于游戲”那樣“沉湎于學(xué)習(xí)”，在游戲的過(guò)程中完成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：郭桂真）endprint