摘要:在實際的小學數(shù)學教學過程中進行問題專項講解的時候,內(nèi)容過于枯燥無味,學生很難提起興趣,不利于學生更好的掌握和理解深層次的知識。然后通過將創(chuàng)設情境的方式引入到教學中,可以讓學生的注意力更加集中,將抽象的知識點變得更加具體和生動,進而更好的將學生內(nèi)心深處的求知欲和好奇心激發(fā)出來。所以,在實際的小學數(shù)學教學過程中,對于老師來說,構(gòu)建科學有效的教學情境具有非常積極的現(xiàn)實意義。
關鍵詞:小學;數(shù)學;教學;情境構(gòu)建
一、合理構(gòu)建生活情境
通過構(gòu)建科學合理的生活情境,可以讓學生從周圍的生活經(jīng)驗和生活背景中,獲取情境中問題的感知,讓復雜的數(shù)學問題變得更加簡單容易,不僅如此,也有利于提升學生對數(shù)學實用性的認知,讓學生在生活中可以將學到的知識進行有效的運用,可以解決實際問題[1]。比如,在講解長度單位這一章節(jié)的時候,老師可以安排學生事先備好不同尺寸的尺子,然后讓學生們組內(nèi)之間進行身高的測定,然后再測定座椅的長度高度等。借助這一種方式可以讓學生感受到數(shù)學的實用性,有助于后續(xù)發(fā)現(xiàn)不同長度單位之間的換算機制。并且通過實際的動手實驗獲得相關的規(guī)律和結(jié)果,能夠讓知識在學生腦海中留下更深刻的印象。又比如,在進行數(shù)據(jù)整理和采集內(nèi)容教學的時候,可以依據(jù)學校附近車流量為基礎,讓學生通過ppt展示自己統(tǒng)計到的車輛流通情況,讓學生選擇自己比較感興趣的方法來綜合統(tǒng)計十分鐘之內(nèi)不同車輛類型流通情況,通過這樣一種情境可以為學生創(chuàng)設出更加生動形象的學習背景。問題情境的創(chuàng)設取材大都是貼合學生的實際生活,充滿了生活的氣息,更容易被學生接受,而且有一種身臨其境的感覺,更容易感受到數(shù)學的魅力。使數(shù)學在生活中處處可見,進而更好的提升學生的數(shù)學情懷和素養(yǎng)。
二、科學合理的構(gòu)建活動情境
有句話說得好,實踐是檢驗真理的唯一標準。所以除了構(gòu)建生活情境之外,借助科學有效的活動開展來構(gòu)建情境也是非常有效的一種方法[2]。在實際的教學過程中,將抽象的問題進行情境活動化處理,目的是為了可以讓學生參與到問題情境中,讓學生的感官都充分的被調(diào)動起來,在活動中不斷的學習新知識、提升智慧、提升解決問題的能力。這樣也可以提升學生獨立自主學習的思想意識,有效的解決了學生從具體思維向抽象思維過渡的不適宜問題。舉個例子來說,可以通過組織學生進行數(shù)學畫畫比賽,借助數(shù)字和基礎圖形為基礎來不斷的創(chuàng)作,借助平移和選擇等數(shù)學規(guī)律進行圖畫繪制。畫畫的形式也是多種多樣,不做過多的限制,比賽選用的紙張規(guī)格是8開的美術專用紙張。每個班級首先在班內(nèi)推選出五份質(zhì)量優(yōu)異的作品上交給校評委老師,評委統(tǒng)一標準選擇出更加優(yōu)秀的作品,然后將優(yōu)秀的作品放到學校展覽欄中。通過這樣競賽的方式可以強化學生對數(shù)學圖形變化的認知能力以及對圖形變化規(guī)律的認知。除了畫畫比賽之外,還可以在班級內(nèi)部進行快速運算的比賽,比賽的標準是看哪個小組可以在相同的時間內(nèi)算出更多的數(shù)學運算。這樣不僅可以強化學生的競爭思想,還能夠提升學生簡便速算的能力。通過活動情境的創(chuàng)建可以將學生的學習熱情進行更好的激發(fā),開拓了學生的思維空間,讓學生的創(chuàng)作能力和執(zhí)行能力都有所提升[3]。
三、將多媒體資源合理的引入到情境構(gòu)建中
隨著時代的不斷進步和發(fā)展,科學技術水平有了很大程度的提升,多媒體教學也得到了更大范圍的普及和使用,并且取得了一定的成績。通過多媒體教學可以讓學生的注意力有所集中,并且將學生的各個感官進行全面的調(diào)動,令學生更加積極主動的投身于學習中去,從而讓他們對數(shù)學的學習產(chǎn)生更大的興趣,強化了理解數(shù)學問題的能力。舉個例子來說,在講授柱體表面積這一部分內(nèi)容的時候,學生由于不具備很強的空間思維能力,很難想象出柱體的展開圖,這時候可以借助多媒體技術,將事先做好的課件展示于學生的面前,讓他們更直觀的看到柱體的展開圖,可以更好的解決數(shù)學問題,這樣做也可以避免在繪畫展開圖方面浪費過多時間,通過更加生動的動畫變化更好的吸引學生的注意力。
四、構(gòu)建問題情境
構(gòu)建問題情境也是一種比較優(yōu)異的啟發(fā)式教學新模式,有效的避免了填鴨式教學的刻板生硬,借助提出問題進行思索并解決問題的模式來優(yōu)化學生們的動手解決問題的能力,開拓學生的數(shù)學思維。通過貼合學生們生活實際的模型,可以將要學的內(nèi)容進行更加生動具體的體現(xiàn),可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的求知欲。在進行問題情境構(gòu)建的時候,一定要依據(jù)教材的內(nèi)容為基礎,而且要要讓學生參與其中,依據(jù)數(shù)學思想為指導,根據(jù)解決問題為目的的開展開放性教學,更好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和主動借助數(shù)學思想、數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學模式來探究問題、分析問題、解決問題的數(shù)學意識。簡而言之,就可以有助于學生學會用數(shù)學思維來思考解決問題[4]。舉個例子來說,老師可以提出一些問題,比如,我們常用的容器為什么都是圓柱體?自行車的整體車架為什么呈現(xiàn)出三角形?車胎為什么是圓形?通過這些問題的提出,可以讓學生更好的理解接下來要學習的內(nèi)容,借助這些生活中的實例,讓抽象的知識變得更加具體。
五、總結(jié)
根據(jù)上文所說,我們可以知道通過在小學數(shù)學教學中科學合理的構(gòu)建情境有助于提升老師的教學質(zhì)量。通過情境創(chuàng)設,學生的學習能力得到了綜合的提升,將知識、水平、能力、體質(zhì)、美德、思想等多個方面進行了融合發(fā)展,有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。所以,在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境具有積極的現(xiàn)實意義。
參考文獻:
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[3]廖喜梅.小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設實踐與探索 [J]. 祖國:建設版;2014(4):78-78
[4]陳中斌 . 探 究 小 學 數(shù) 學 教 學 中情 境 創(chuàng) 設 [J]. 小 作 家 選 刊: 教 學 交 流;2014(1):127-128
作者簡介:
馬麗萍,出生年月:1985年12月—,性別:女,民族:漢,籍貫:云南曲靖,當前職務:班主任,當前職稱:二級教師,學歷:本科,研究方向:教育教學,作者單位:師宗縣丹鳳小學,單位所在地:云南曲靖,單位所在地郵編:655700。