旦真拉姆

摘要：為了全面推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，深化教育改革，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在新課標(biāo)要求下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)方式方法多元化，并說明教學(xué)方法多元化的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法多元化

新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的教學(xué)要求和全新的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法并不能完全并有效地實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)，故要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中采取多元化方式，不僅要傳授最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多元化教學(xué)方式的必要性

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，應(yīng)用性極強(qiáng)。但回顧傳統(tǒng)教育教學(xué)模式單一，課堂較為枯燥乏味，只注重傳授知識(shí)而偏廢了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自主探究激情，這與新課改中教師教學(xué)方式多元化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的要求已不相適應(yīng)。為此，教師需加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與激發(fā)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，多聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合實(shí)際解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異性，教師必須有針對(duì)性地教育學(xué)生，也對(duì)多元化教學(xué)提出要求。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，更符合學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這與我國(guó)新課改精神相契合。另外在多元化教學(xué)模式下，師生互動(dòng)更加頻繁，有利于教師更充分地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，因此也豐富了教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

二.多元化教學(xué)方法的應(yīng)用前提

1.教學(xué)目標(biāo)的完整性

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，不同的教學(xué)方法能達(dá)到不同的效果。各種教學(xué)方法可能殊途同歸，但同時(shí)使用卻可能多此一舉，甚至互相妨礙。這也是很多教師對(duì)教學(xué)多元化理解的一個(gè)誤區(qū)。因此，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)要做完整考慮，再進(jìn)行多元化的豐富有趣的課堂設(shè)計(jì)，來達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，在教有關(guān)鐘表的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將真的鐘表或雖沒有電卻五臟俱全的紙質(zhì)鐘表模型帶入課堂，讓學(xué)生觀察鐘表上三種指針的區(qū)別，并認(rèn)讀時(shí)間。同時(shí)，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手，在鐘表上調(diào)出自己的作息時(shí)間，這種互動(dòng)和結(jié)合生活實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對(duì)這堂課的印象，加固了對(duì)鐘表知識(shí)的理解，也可以使教師一窺學(xué)生的作息時(shí)間是什么樣的，休息是否充分，體育鍛煉有無，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短等等。可謂一舉兩得。

2.教學(xué)內(nèi)容必須連貫

數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有很明顯的體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密聯(lián)系以及教材編寫的環(huán)環(huán)相扣，要求教師全面掌握教材和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在講新知識(shí)點(diǎn)時(shí)多聯(lián)系多運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，在講新知識(shí)時(shí)也可對(duì)后面的知識(shí)進(jìn)行鋪墊，這樣就能做到教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)連續(xù)不中斷和有效銜接。例如在講長(zhǎng)方體正方體等多面體圖形時(shí)，就能用到學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形等平面圖形的知識(shí)，既能溫故知新又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。

三.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

教學(xué)方法的多元化是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，教學(xué)多元化建立在教學(xué)內(nèi)容的多元化和受教育者狀態(tài)多元化的基礎(chǔ)上。

首先，教學(xué)內(nèi)容的多元化可以體現(xiàn)在教學(xué)資源的豐富性上，比如翻轉(zhuǎn)課堂，以多媒體等新型教學(xué)資源為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，圖文并茂的課堂PPT，并鼓勵(lì)學(xué)生自信大膽地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)嘗試。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體等多面體時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行手工制作、用實(shí)物來認(rèn)識(shí)立體圖形，也可以用電腦畫圖或建模軟件來制作上課所需要的多面體。另外，開展情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活特點(diǎn)和興趣愛好及成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以創(chuàng)設(shè)與他們生活興趣相關(guān)的情境來導(dǎo)入教學(xué)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的激情。

其次，教師要注意不同接受能力的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收消化能力是有差異的，以及不同階段（年級(jí)）的學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，并尊重差異，因材施教，分層教學(xué)。因材施教，分層教學(xué)要求教師掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于那些“學(xué)習(xí)不好”的同學(xué)要有耐心、多鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)他們，努力挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，采用適合他們的教育教學(xué)方法，不放棄每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信所有孩子都有可造之處，都是可造之才。而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)提高一點(diǎn)點(diǎn)難度，讓他們能更上一層樓。

再次，還應(yīng)積極地嘗試多種學(xué)科相結(jié)合、互相滲透的教學(xué)模式，以便讓學(xué)生體會(huì)到多種學(xué)科領(lǐng)域之間的互通性的相關(guān)性，在實(shí)際生活的運(yùn)用中，多種學(xué)科知識(shí)也不是互相割裂的，就像我們?nèi)梭w的各個(gè)系統(tǒng)雖然各司其職但也相互配合，緊密聯(lián)系。

最后，要勇于創(chuàng)新。教學(xué)過程是個(gè)師生互相反饋和學(xué)習(xí)的過程，所謂教學(xué)相長(zhǎng)。教師在進(jìn)行多元化教學(xué)的過程中，能更好地了解學(xué)生，要隨時(shí)隨地地調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，提高自己對(duì)多元化教學(xué)的理解，對(duì)教育的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化不應(yīng)只體現(xiàn)在語言信息技術(shù)等方面，還需要不斷地改革與創(chuàng)新，樹立先進(jìn)、符合新時(shí)期發(fā)展要求的教學(xué)理念，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在多元化教學(xué)過程中，創(chuàng)新不能只停留在教師單方面的努力上，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多探索，教師為學(xué)生答疑解惑的過程就是師生間動(dòng)態(tài)教與學(xué)的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過何種方式，從哪個(gè)角度切入來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，是一個(gè)值得深思的問題，也是值得多多嘗試的方法。對(duì)敢于大膽思考，勇于提問的同學(xué)要給予肯定，并對(duì)其問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，課堂時(shí)間充裕時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行深化和升華，引導(dǎo)全體同學(xué)的討論和深思。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課改如火如荼開展之時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的禁錮，樹立多元化教學(xué)理念，并深化對(duì)此理念的理解，大膽嘗試運(yùn)用，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的正確理念，在教學(xué)過程中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。并在教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。本文重點(diǎn)探討分析了情境教學(xué)、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂幾種新型教學(xué)模式，廣大教師還需要積極開展學(xué)習(xí)和探索，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不斷豐富、教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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