李智

摘要：課堂導入是課堂教學的必要組成部分，因此，在課堂教學的過程中，要選擇適用學生的方式進行有效導入，提升語文課堂教學的質(zhì)量。具體到某一節(jié)中職語文課中，教師要想實現(xiàn)有效的教學就更要利用好這一教學部分，要能夠準確掌握各種導入策略的特點及其具體的運用方法，并對其進行有針對性的探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學導入 策略分析

眾所周知，中職院校學生的語文水平一般都不是太高，而且呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，這一現(xiàn)狀也影響到了學生們對語文學習的興趣。因此，語文教師在針對某一堂語文課設(shè)計教案的時候，首先要考慮如何導入課堂內(nèi)容的問題，高效的教學導入能夠激發(fā)出學生的學習興趣，使整個語文課堂教學有一個好的開端，為接下來的教學達到事半功倍的效果奠定基礎(chǔ)。

一、中職語文教學中有效導入的作用

中職院校的語文教師在正式開始一節(jié)課的教學之前，一定要慎重地考慮好要用的導入方法，可想而知，錯誤的教學導入策略會帶來怎樣的后果，更加嚴重的是可能導致整節(jié)課的失敗。然而，有效的課堂導入其作用也是顯而易見的。成功的導入方法的運用，能夠讓學生產(chǎn)生積極獲取知識的愿望，從而在整個課程的進行過程中，大部分學生會主動去思考教師說的每一句話、提出的每一個問題，當然也會有勇氣大膽地對老師的觀點進行質(zhì)疑，學生的大腦大部分時間由于氛圍的影響會處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。教師和學生的影響是相互的，在這樣一種情況之下，教師也會保持高昂的教學情緒，高效地引導教學，毫無保留地將知識傳授給學生。

二、中職語文教學中不同導入策略的具體運用與分析

導入教學在各個教學科目中都有不同的運用方式，具體到中職院校語文這一學科又會有不同于英語、數(shù)學等學科的實施特點。導入策略豐富多樣，其具體的運用方式與方法也是各種各樣的，下面就以其中一些較有代表性的策略為例對導入教學進行具體分析。

1.知識導入

利用與所教內(nèi)容相關(guān)的作者、背景等方面的知識開展教學導入，是一種非常普遍的形式，因為這種方式操作起來比較簡便。以中職語文中現(xiàn)代詩《雨巷》的教學為例，在進行這篇詩文的教學時，就可采用知識導入的方式來開始教學。比如，《雨巷》屬于朦朧詩的范疇，而朦朧詩最大的特點即是其以內(nèi)在精神世界為主要表現(xiàn)對象，多采用想征性的表現(xiàn)手法，使詩歌文本處在表現(xiàn)自己和隱藏自己之間，呈現(xiàn)出詩意隱約含蓄、主題多解多義等特征。這樣的導入方式可以幫助學生先對本詩的特點有一個簡單的認知，從而利于接下來的具體教學。

2.溫故而知新導入策略

溫故而知新，就是在開始新的課程教學之前，教師要帶領(lǐng)學生把上節(jié)課的內(nèi)容復習一下，在鞏固上一堂課知識的同時，能夠自然地引入新的教學內(nèi)容，有助于學生學習思維的展開。例如，在講解《雨霖鈴·寒蟬凄切》之前，教師可帶領(lǐng)學生對上節(jié)課內(nèi)容進行簡單的復習討論。這兩篇文章都屬于宋詞，在進行《念奴嬌·赤壁懷古》這篇文章的教學時一般已經(jīng)將宋詞的相關(guān)知識傳授給了學生，因此在講解下一節(jié)課時就沒有必要再細致地講解了。但可以帶領(lǐng)學生進行簡單的復習，以有助于幫助學生回憶鞏固相關(guān)知識的同時，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，吸收新的知識。

3.設(shè)置相關(guān)問題導入

問題導入策略的采用一般情況下非常受一些思想活躍的學生的歡迎，因為這種方法能夠讓其積極探尋問題的答案，如果還得到教師的認可的話會獲得極大的滿足感。當然，這種方法對不善于思考的學生來說也是一種刺激和鼓勵。那么，在中職語文課文《合歡樹》的教學中，在導入部分教師可提出疑問“史鐵生是怎樣克服殘疾取得巨大成就的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？”等，讓學生帶著疑問通讀課文并舉手述說自己的理解，但老師不要當下進行評價。要讓學生帶著這個疑問開始課文的教學，讓學生自己在問題的刺激下持續(xù)保有探究學習的興趣，以達到最佳的教學效果。

4.利用多媒體進行導入

當下的中職語文教學已經(jīng)不僅僅局限于拿著書本和參考書來進行教學了，現(xiàn)代化的教學設(shè)備的普及為老師的語文教學提供了多種選擇。例如，在開始《飛向太空的航程》這篇課文的講解之前語文教師就可以利用計算機等多媒體設(shè)備為學生們播放一段神舟五號飛船載著宇航員升空成功的視頻畫面，以生動而激動人心的視聽畫面充分調(diào)動起學生的學習興趣，促使其在接下來的教學中積極配合教師的教學。

三、創(chuàng)新導入策略的必要性

導入教學策略多種多樣，但沒有哪一種是完美無瑕的，每一種方法都有其不可避免的弊端，而同一種導入策略也并不適用于所有的老師。這就要求教師在平時的教學過程中要注意總結(jié)經(jīng)驗，針對所用導入策略的弊端進行改進與創(chuàng)新，找到更加正確的運用方式。同時結(jié)合自身的教學特點，創(chuàng)造出自己的一套導入運用策略。另外，隨著中職語文能力部分教學比重的增加教師就更要突破傳統(tǒng)導入策略的局限，為新的教學目標的實現(xiàn)提供積極的助力。

總之，在中職語文課堂教學中，正確的教學導入，有助于教師教學活動的有效進行。因此，教師要熟練而靈活地掌握每一種導入策略，同時在此基礎(chǔ)上不斷進行探究與創(chuàng)新，以適應(yīng)越來越多變的課堂教學。

參考文獻：

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