劉雅云

摘要：翻轉課堂能否真正的翻轉關鍵取決于學生自主學習能力的高低，通過分析學生自主學習能力的現(xiàn)狀，對自主學習能力的內涵以及提高自主學習能力的意義進行初步研討，就如何提高學生自主學習能力的培養(yǎng)提出應對策略：首先，教師使出渾身解數(shù)，點燃學生自主學習的火焰；其次，教師要不斷加強自身的學習并提高自身的教學能力，從而為學生的自主學習創(chuàng)造條件；最后，教師要加強對學生信息化能力的培養(yǎng)，為學生自主學生提供強有力的保障。

關鍵詞：翻轉課堂 中職會計專業(yè) 自主學習能力 培養(yǎng)

翻轉課堂的教學模式以其個性化、超越時空的獨特性已在中國教育界落地生根，筆者所在學校也在不斷嘗試，并取得了較好的教學效果，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)對該教學模式存在一些困惑，其中一個主要的瓶頸是：翻轉課堂在很多情況下還不能真正的翻轉過來，最大的問題是學生自主學習能力不夠導致部分學生不能很好的完成學習任務，課堂上教師還是按照填鴨式的模式講解知識點，合作探究的學習以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的學習就大打折扣，因此學生自主學習能力亟待進行培養(yǎng)。

一、學生自主學習能力現(xiàn)狀分析

學生從小學到中學然后進入職高，已經習慣教師的填鴨式應試教學，自主學習的意識和能力都不夠。多年的教學經驗發(fā)現(xiàn)，有80%的學生都是被動的為完成教師布置的任務而學習，若教師的任務不明確，學生學習的主觀能動性就不會很高；僅有不足5%的學生具有較強的自主學習能力，不僅會認真完成教師布置的任務，并在此基礎上能夠積極主動的學習相關知識，查閱資料，研讀教材提出問題，與同學討論并請教教師。其余的學生也深知自主學習對于提高學習成績的重要性，但受到自身的知識結構、認知能力以及理解能力的限制，自主學習過程中存在的困難降低了他們自主學習的積極性。

自主學習的能力是可以培養(yǎng)的，教師要高度重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，并適時進行方法的指導，通過采用現(xiàn)代化的技術手段在循序漸進的過程中不斷地提高學生自主學習的能動性。

二、自主學習能力的內涵以及意義分析

1、自主學習的內涵

自主學習是以學生作為學習的主體，學生處于學習的主導地位，通過自主閱讀、聽課、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到可持續(xù)發(fā)展（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

2、自主學習能力培養(yǎng)的意義

①自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生可持續(xù)性的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：能夠激發(fā)學生學習興趣進行自我教育的教育，才是真正的教育，互聯(lián)網+教育時代的到來，對教育的影響的意義就在于：我們要培養(yǎng)學生終生學習的理念，只有這樣才能順應時代的變化，在不斷的學習中提升自我，成為社會的弄潮兒。

②自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生慎獨意識的培養(yǎng)。對于會計專業(yè)的學生慎獨尤為重要，通過自主學習能力的培養(yǎng)，學生獨立思考的能力一步一步在增強，同時也培養(yǎng)了學生獨立的健全人格。

③自主學習能力的培養(yǎng)有助于提高學習效率。課前的自主預習環(huán)節(jié)，為課堂學習深度參與打下了基礎，只有認真預習了的學生，才能迅速而又準確的完成預習檢測題，才能提出有意義的研討價值的問題，通過課堂中與同學的合作探究，加深了對知識的理解，在教師點評的基礎上，本堂課的重點和難點也就迎刃而解了。通過長時間的鍛煉，學生學習的積極性會得到充分的調動，學習的效果也會越來越好。

三、自主學習能力培養(yǎng)的策略

1、教師使出渾身解數(shù)，點燃學生自主學習的火焰。

蘇格拉底曾說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。首先要讓學生意識到自主學習的重要性，在日常教學的過程中用具體的案例不斷啟迪和教育學生，用互聯(lián)網+教育模式下教育的新形式告訴學生自主學習能力對學生自身發(fā)展的意義；然后在日常教育教學活動的過程中對于不同的知識內容和不同層次的學生教會他們采用不同的自主學習方法。一旦學生的學習意識建立，又知道采用什么樣的方法，這樣在學習的過程中不斷的獲得成就感，或者學習成績有一定的提高，那么這個自主學習的好習慣就會讓學生受益終身。

2、教師要加強自身的學習并不斷提高自身的教學能力，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

在翻轉課堂的教學模式下，對教師各個方面的要求都有了提高。首先，信息素養(yǎng)要全面提高，會錄制課件，會做微課、動畫；然后，對教材的處理能力提出了更高的要求，前面所做的課件、微課以及動畫都是在研讀教材的基礎上而執(zhí)行的，同時課前預習的內容也要不斷的優(yōu)化，更要適合我們的學生，并體現(xiàn)分層教學的理念，我們的預習內容一定是切合我們的教材和學生認知水平的，只有這樣才能讓我們的個性化教學成為可能，才能讓翻轉課堂真正翻轉過來，讓課堂中的討論和合作探究成為可能，把我們的會計課堂由會計分錄的編制提升到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、教師要加強學生信息化能力的培養(yǎng)為學生的自主學習提供強有力的保障。

在翻轉課堂的教學模式下，自主學習通常是線上和線下混合式進行的，教師在第一次上課時要告訴學生本課程的教學計劃，采用怎樣的教學方式，介紹學校有哪些可進行自主學習的網絡平臺，對于線上學習應做好哪一些準備工作，以及演示如何進入網絡學習平臺等等。學生信息化能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師要有足夠的耐心，同時要有足夠的智慧組織好我們的課堂教學。

互聯(lián)網+教育的大背景下，會計的教學模式由灌輸邁向翻轉，我們應注意到學生是否與這個模式相匹配。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師需要做大量工作，包括對學生知識結構的完善、心理的疏導和溝通等等，制定一個短期和長期的計劃，教師和學生在這個新的教學模式中，應努力實現(xiàn)在做中學、在做中不斷進步和完善，只有這樣我們才會順應時代的發(fā)展，教育才會真正為社會、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀而有用的人才。

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