孫大利

摘要：隨著新課程改革的全面實施，美術(shù)課的教育教學也發(fā)生著顯著的變化。從傳統(tǒng)的講述式的、單一化的教學模式向多元化、多角度的集欣賞、繪畫、思考于一體的新型美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變。美術(shù)教學需要提高學生的審美能力，審美能力的提高首先要提高對美術(shù)作品的欣賞能力。美術(shù)欣賞教學是提高學生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的必要條件，能夠使學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到完美結(jié)合，是新課程改革的要求所在。提高學生對美術(shù)作品的欣賞能力，已成為小學美術(shù)教學乃至學生整個美術(shù)學習生涯的大勢所趨。而小學美術(shù)教育中的欣賞課教學，是學生美術(shù)審美能力的啟蒙階段，必須與學生的認知能力和心理特點相結(jié)合，達到有效提高學生審美能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；審美；培養(yǎng)；升華

每個人對于美術(shù)作品的欣賞角度不同，如何將作品中的美得到最大程度的挖掘，是每個美術(shù)愛好者都積極探索的主題。在日常美術(shù)教學過程中我們也要不斷的去引導學生去發(fā)現(xiàn)作品的美，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。如果教師把作品的精美之處直接講述給學生，會讓學生有索然無味之感，久而久之便會失去對美術(shù)課程的興趣。如果做好美術(shù)教育中的欣賞課教學，是我多年來一直鉆研的問題，在此，結(jié)合自己十余年的教學經(jīng)驗，談一談自己膚淺的看法。

一、立足于教材，但不局限與教材

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，使自己的教學更加豐滿，教師不光要備好課，寫好教案，為了提高學生欣賞美術(shù)作品的能力，教師在美術(shù)課上可以選一些成名的美術(shù)作品供學生欣賞，并由學生評說作品的優(yōu)美之處。因為每件美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的美的角度不同，教師也要有所側(cè)重的選擇。有的作品在鑒賞時要聯(lián)系作者所處的歷史背景和生活現(xiàn)狀；有的體現(xiàn)作者巧奪天工的構(gòu)思；有的應側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的體現(xiàn)作者對未來美好生活的憧憬；有的側(cè)重呈現(xiàn)自然環(huán)境的恬靜優(yōu)美。因此，教者應該根據(jù)需要，選擇最適合學生的作品。

教師在教授學生教材內(nèi)容時也要做到有的放矢，對哪些內(nèi)容需要著重研討分析、哪些一帶而過，哪些需要學生課后積累掌握，教師要做到心中有數(shù)，巧妙處理教材，靈活安排。教師在處理教材過程中，既要盡可能多的列舉出作品中的優(yōu)美之處，也要選取比較突出的美點進行重點分析，加深學生印象，以此設計教學，必定會使學生受益。美術(shù)欣賞課教學要調(diào)動學生的積極性，否則教學過程只是機械的傳授，欣賞課教學也是一個創(chuàng)造性的過程，不僅要引領(lǐng)學生發(fā)掘作品，更要找到作品的獨特之處，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

二、優(yōu)化教學手段、激發(fā)學生興趣

常言道，興趣是做好的老師。教師應改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式更多的引導學生進行自主學習。只有學生主動參與其中，才能感受其中的樂趣，以便更好的理解美術(shù)作品和激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教師在課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

欣賞要與繪畫、工藝相結(jié)合。美術(shù)作品欣賞課教師不能讓學生只進行單一的欣賞，要邊欣賞邊臨摹，領(lǐng)會作品的精髓，避免出現(xiàn)紙上談兵、光說不練的后果。欣賞教學與工藝、繪畫的教學并不是孤立的，而是相互促進，相輔相成的。學生邊欣賞邊實踐，對美術(shù)作品的理解會更加深刻，并能嘗試將作品中的精華應用到自己的創(chuàng)作之中。通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞和學習，從中獲得美的體驗，并結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)自身作品的不足，就能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生繼續(xù)探求美的愿望，為學生美術(shù)創(chuàng)作能力的提高打下堅實的基礎。

三、課后練習、熟能生巧

現(xiàn)有小學美術(shù)教材中，美術(shù)欣賞很少有明確的課后作業(yè)或者練習，課堂中學生學到的創(chuàng)作技巧得不到鞏固和練習，加之欣賞活動多而分散，時間長了學生就會感到生疏，所以，教學實踐中，可以在欣賞課后給學生布置相應的繪畫練習。如欣賞課《各式各樣的民居》中，我讓學生通過身邊的人了解周圍民居的獨特之處，以及和民居有過的一些鄉(xiāng)間故事。也可以在一段時間的欣賞課后，組織學生進行小組辯論，結(jié)合單元內(nèi)容設計一些問題進行辯解，同學們在討論中會對所學知識進一步鞏固和吸收。欣賞課是小學美術(shù)教學的四大課型之一，是訓練學生對視覺媒體的感受和審美評價能力的主要途徑，其教育功能自不待言。我們在教學過程中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要是培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)以及情感態(tài)度。

總之，教師是學生學習的領(lǐng)路人，我們應該充分挖掘出作品中的美，并指導學生領(lǐng)會作品的精妙之處，體會作者的創(chuàng)作意圖，從而提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)欣賞教學發(fā)展到今天，總的來說時間不是很長，成功的經(jīng)驗也并不多，總結(jié)經(jīng)驗，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探探索中學美術(shù)欣賞教學的規(guī)律和方法，以達到和諧的教學效果，為培養(yǎng)學生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

參考文獻：

[1] 人教版《美術(shù)課程標準》

[2] 王伯敏《中國美術(shù)史》