薛家翠

摘要：隨著新課改的持續(xù)進行，“體驗式”教學模式逐漸走入我們每個教育工作者的視野當中?！绑w驗式”教學模式，通俗一點去理解就是需要老師要突出學生在英語學習中的主體地位，組織教學活動讓學生參與其中，在體驗中學習、掌握、鞏固英語知識。

關鍵詞：高一英語；體驗式教學；英語課堂

我們都知道，英語這門學科是一門語言學科，但是它又不同于另一門語言學科語文那么簡單易懂，它是枯燥難學的，所以現(xiàn)如今英語教學課堂的現(xiàn)狀依然還是：“學生認為學習英語枯燥無趣、老師死板教學，一味的追趕教學進度”等等，而新課改要求學生對英語的學習要達到熟練運用這門語言的水平，所以，這就需要老師在課堂上運用“體驗式”教學模式開改善這些問題，讓學生愛上學習英語。

一、游戲體驗，導入新課

“寓教于樂”是英語教學中的一種新思想，是說老師在教學中引導學生做游戲來讓他們學習英語知識。最重要的是，運用游戲體驗式教學模式還能導入新課，激發(fā)他們的學習興趣，因為不管是小學生還是高中生，他們都對于“玩游戲”充滿了興趣。所以，老師借助游戲體驗活動來導出新課是學生們學習英語的一種非常好的方法。

例如在學習《The Olympic Games》之前，老師可以先通過游戲來激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地參與其中。因為這節(jié)英語課的主題是“奧運會”，所以老師可以先讓學生了解一些奧運會所涉及的運動，再組織學生進行游戲比賽，如Table Tennis、badminton、basketball等，讓他們在游戲中比賽，感受到玩游戲的樂趣，并讓他們根據(jù)本節(jié)英語課文中涉及到的知識設計游戲比賽的口號（slogan）、吉祥物（mascot）、火炬（torch），老師還可以規(guī)定輸?shù)舯荣惖耐瑢W唱奧運會的主題歌《Hand In Hand》。如此一來，學生們就會根據(jù)游戲了解了本節(jié)課要學習的知識是關于奧運會的，所以在后續(xù)的英語學習中他們的聽課質量就會飛速提升。

可見，興趣是學生最好的老師，學生在學中玩，玩中學，一玩一學之間就激發(fā)了他們對于學習英語的興趣，這樣一來學生就會覺得學習英語不再是枯燥無趣的，而是輕松快樂的。除此之外，這種用游戲來導入新課的方法還能讓學生主動的去學習英語知識，改善之前被動接收知識的問題，所以游戲體驗是學生學習英語非常好的一種方法。

二、角色體驗，提高效率

提高英語課堂的學習效率，是每個老師所追求的教學終極目標。而要想提高學生的學習效率，老師可以讓學生扮演所學課文中的角色，讓他們在角色體驗中加深對課文的理解，進而提高他們學習英語時的注意力，最后達到提高英語學習能力的目的。

就拿《Unit 3 Travel journal》這一課來說，它的中心話題是旅行，以及通過交通工具用寫旅行日記的方法來記錄所見所聞，所以老師就可以根據(jù)這個話題讓學生扮演課文中所提到的角色來提高學生學習英語的注意力，如扮成火車（Train）、汽車（car）、輪船（ship）等，讓他們把這些角色擬人化，再根據(jù)自己所扮演角色的特點運用本節(jié)課所出現(xiàn)的新詞匯和短語，解決旅游中出現(xiàn)的問題，同時掌握現(xiàn)在進行時表示將來時的用法。例如同學扮演的小火車問另一位同學問的小汽車：“When are you leaving？”，小汽車回答……

可見，“角色體驗”教學模式讓學生在實踐中把在英語中的所學知識整合、加工、運用，讓他們在后續(xù)的英語學習中集中注意力，保持專注，而且還激發(fā)了他們學習的內(nèi)驅動力，對他們在后續(xù)的英語學習有促進作用，這樣一來就提高了他們學習英語的效率。

三、多媒體體驗，鞏固所學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷的進步，老師在英語教學課堂上越來越喜歡運用“多媒體”來輔助教學，因此多媒體集聲、影、像、音為一體，大大增強了學生在學習英語時的聽課體驗。所以，對于學生學習英語中遇到的“學了忘，忘了學”這個問題，利用多媒體就可以完美解決。

在教授了《Unit 1 Friendship》這一課之后，老師可以選取一些和友誼、交朋友相關的影片讓學生觀看。如《老友記》，這部情景喜劇不僅貼合學生所學“Friendship”的這個主題，還涉及了大量的英語口語，能讓學生在觀看影劇的同時復習和鞏固所學的詞匯和短語：“ disagree with、flatter、shine”，以及句式：“Are you afraid that？”“I've grown so crazy about ”。而且，通過多媒體來觀看相關影片，學生就相當于用另一種有趣的方式再次學習了課文，升華了學生對課文的感情，同時也鞏固了所學知識。

由此我們不難看出，多媒體通過豐富多彩的畫面和生動有趣的情節(jié)讓學生真正的和所學英語知識融為一體，其原理是在原來所學的基礎上讓學生通過另一種方式來加強鞏固，同時還提高了學生的英語口語能力，從而讓學生牢牢記住了英語所學知識，達到提高學生英語學習能力的目的。

總之，英語不是一天兩天就能學好的，需要老師和學生彼此配合：老師要不斷的轉換教學理念，拒絕填鴨式教學，多注重學生如何真正學到并熟練運用英語知識，而學生要在體驗式學習中積極發(fā)揮他們的主觀能動性，在體驗式活動中真正的“動”起來，覺得學習英語是一件有趣又容易的事，從而才能真正發(fā)揮“體驗式”教學在高中課堂中的作用。

參考文獻：

[1]周常菁.基于體驗式教學法的高中英語教學[J].青少年日記（教育教學研究），2017（06）.

[2]郭杰.體驗教學視角下高中英語教學研究[J].校園英語，2017（02）.