謝國仁

摘要：本文以中等職業(yè)院校為例，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的必要性進(jìn)行了簡單的闡述，分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理過程中存在的不足，探討了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理及評價體系健全的舉措，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)生實習(xí)管理；評價體系；研究

近期，伴隨中國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)技術(shù)應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需要逐步增多。所以，中國職業(yè)學(xué)校對于職業(yè)技能型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是非常重要的。實習(xí)是將理論和實踐相融合，且培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立準(zhǔn)確的職業(yè)擇業(yè)觀，提高學(xué)生實踐能力的重點環(huán)節(jié)。實習(xí)過程中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅是在讀學(xué)生，同樣還是企業(yè)的實習(xí)職員。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)可以進(jìn)一步使學(xué)生了解自身所從事的行業(yè)與職業(yè)。而對某一個行業(yè)以及職業(yè)了解的方式較多，例如閱讀有關(guān)文章，請教行業(yè)中的專業(yè)人士等，可是比較直接的方式還是自己嘗試該工作。進(jìn)行實習(xí)的時候，職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠在現(xiàn)實中以一名實習(xí)工作者的身份參加有關(guān)企業(yè)，親身體驗該職業(yè)的工作模式與了解工作需要，為自身未來就業(yè)提供明確的方向，從而綜合了解未來所要從事的職業(yè)。其次，熟悉職業(yè)專業(yè)知識與技能。進(jìn)行實習(xí)的時候，職業(yè)學(xué)校學(xué)生可以將自身所學(xué)到的知識與技能進(jìn)行實際操作，在實踐過程中，把教材及教師所傳授的知識變成自身的實踐體會，以此鞏固知識，掌握職業(yè)技能。除此以外，經(jīng)過實習(xí)向?qū)I(yè)職業(yè)技術(shù)工作人員學(xué)習(xí)，有益于將學(xué)生綜合能力提高，增加其視野，得到教材中無法學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗。最后，可以加強(qiáng)學(xué)生找工作過程中的競爭優(yōu)勢。在目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)以后，就業(yè)較為困難，而有較多實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生很受雇傭公司歡迎，所以競爭優(yōu)勢顯著。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理中存在的弊端

在很早以前，中國逐步開始把職業(yè)教育教學(xué)看作是教育教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)，所以推行的力度在一步步加強(qiáng)，使我國職業(yè)教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步。雖近期中等職業(yè)院校發(fā)展得到了顯著的發(fā)展與進(jìn)步，可是在中職學(xué)校學(xué)生實習(xí)無縫連接上依舊出現(xiàn)了各方面不好的問題，大致表現(xiàn)在這樣幾個方面：

第一，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于實習(xí)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不充分。中職職業(yè)院校學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校后，在短期內(nèi)并未脫離初中時期的學(xué)習(xí)模式，并且因為學(xué)生對于職業(yè)知識的認(rèn)識與了解不足，所以較為關(guān)注對理論知識的掌握，對中等職業(yè)教育中的實踐部分并未注意到。如此一來，就造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理以及身體上均很抵觸實踐環(huán)節(jié)，直接給實踐技能與專業(yè)知識的培養(yǎng)帶來了不好的影響。

第二，職業(yè)學(xué)校對于實習(xí)環(huán)節(jié)的重視度匱乏。在二十一世紀(jì)，中等職業(yè)院校在發(fā)展過程中設(shè)置了許多有關(guān)教育教學(xué)的制度與策略，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生學(xué)習(xí)以及對于實習(xí)的了解得到了一定的發(fā)展，這是由于在學(xué)校中教師教學(xué)效果佳?？墒窃诘谌赀M(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生必須要在校外進(jìn)行實習(xí)，可是學(xué)校對實習(xí)環(huán)節(jié)關(guān)注力度不足，效果就顯而易見了。

第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)考核評價體系不全。考核評價是中職院校學(xué)生實習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)中等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)考核狀況看來，大部分的中等職業(yè)院校是根據(jù)學(xué)生實習(xí)總結(jié)與實習(xí)報告、由企業(yè)蓋章認(rèn)可的實習(xí)鑒定代替了學(xué)生實習(xí)的效果評價，不具備健全的實習(xí)考核評價體系。造成考核評價方法主觀意識嚴(yán)重，只關(guān)注考核的結(jié)果，而不具備合理的過程考核，無法對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)過程中的工作態(tài)度、專業(yè)知識與技能、職業(yè)綜合素養(yǎng)與能力給予客觀的評價。

三、健全職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理和評價體系

（一）增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實習(xí)環(huán)節(jié)的重視度與實習(xí)基地建設(shè)

中等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)需要增加對學(xué)生實習(xí)工作的關(guān)注力度，把學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)作現(xiàn)如今的核心工作，與此同時在條件允許的情況下，構(gòu)建對應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，經(jīng)過該種方式方法，持續(xù)增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)以前的指導(dǎo)工作，妥善處理職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實習(xí)的時候遇到的各種問題。再者，增強(qiáng)對職業(yè)院校實際基地的建設(shè)，將實習(xí)基地建設(shè)內(nèi)涵豐富化。因為職業(yè)院校學(xué)生在課外實習(xí)的效果不佳，所以，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際情況進(jìn)行研究，分析學(xué)生產(chǎn)生問題的根本原因，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。除此以外，挑選專業(yè)對口的崗位實習(xí)，經(jīng)過教學(xué)與實踐一體化基地建設(shè)，可以有效提高學(xué)生專業(yè)知識與技能，對學(xué)生未來發(fā)展而言是百利而無一害的。

（二）教學(xué)改革深化，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為核心的教學(xué)體系

中職學(xué)校進(jìn)行實習(xí)教學(xué)獲得理想中的效果的前提就是樹立準(zhǔn)確的辦學(xué)觀念。合理進(jìn)行實習(xí)教學(xué)需要處理思想認(rèn)識問題尤其是職業(yè)教育觀念問題。中等職業(yè)院校要精益認(rèn)識與了解實習(xí)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過程中的作用，了解到實習(xí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技能更新對職業(yè)教育提出的要求，同時還是職業(yè)教育本身生存發(fā)展的內(nèi)在需要。根據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向，能力為核心的教學(xué)體系需要以綜合教學(xué)設(shè)計為基本，根據(jù)實際著手，準(zhǔn)確掌握工作過程對職業(yè)人員的素質(zhì)要求、各個領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)和方向、科學(xué)技術(shù)革新情況等制定出教育教學(xué)計劃與內(nèi)容、把職業(yè)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實習(xí)教學(xué)當(dāng)作一個健全的體系，對教學(xué)過程展開科學(xué)且合理的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容需具備針對性與實用性等特點，該課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)當(dāng)依據(jù)職業(yè)能力要求確定，根據(jù)很多符合職業(yè)崗位的課程所組成，強(qiáng)化且健全和企業(yè)的合作，將職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)定與教學(xué)組織和企業(yè)的崗位技能需要相融合，積極尋求企業(yè)參加職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，把實踐和理論教學(xué)相融，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力。經(jīng)過和企業(yè)合作，大力推動在企業(yè)中的實習(xí)教學(xué)開展，逐步構(gòu)成以職業(yè)學(xué)校為主導(dǎo)，校企教育和管理的教學(xué)方法。經(jīng)過改革讓職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生變成滿足社會需要的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生順利就業(yè)，且為學(xué)生未來發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)一步改善學(xué)生實習(xí)評價方法，構(gòu)建健全的實習(xí)考核評價體系

考核評價是中等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的關(guān)鍵部分，只有構(gòu)建合理且有效的考核評價體系，才可以真實且綜合評價學(xué)生實習(xí)的最終效果。職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中職業(yè)能力的需求以及專業(yè)知識技能崗位需要，把素質(zhì)與能力、技能等作為重心，建立一專業(yè)知識技能與工作態(tài)度為一級標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生專業(yè)知識與技能、處理問題的能力。完成工作的質(zhì)量與效率、團(tuán)隊合作能力、工作應(yīng)變與反應(yīng)能力、工作積極性與責(zé)任意識、工作出勤率與準(zhǔn)時、實習(xí)總結(jié)展開綜合的考核，構(gòu)建量化指標(biāo)體系。學(xué)生實習(xí)質(zhì)量考核評價是由自我評估、學(xué)校評估、公司評估、實習(xí)總結(jié)所構(gòu)成的，這幾個項目的比重為20%、30%、30%、20%，各個項目都是依據(jù)百分計算的，幾個項目綜合為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的總成績。在這之中學(xué)生自我評價體系為專業(yè)技能與工作態(tài)度，專業(yè)技能即專業(yè)知識、專業(yè)技能、處理問題的能力；工作態(tài)度就是完成工作任務(wù)的質(zhì)量、效率、工作能力與應(yīng)變能力、工作積極性與主動性、工作責(zé)任意識、出勤率及準(zhǔn)時性。職業(yè)學(xué)校評價是由實習(xí)指導(dǎo)教師按照學(xué)生實習(xí)自我評價體系的指標(biāo)每一個月對學(xué)生實習(xí)的實際表現(xiàn)進(jìn)行評價的，同時抽取其月評價的平均分當(dāng)作考核評價總分。公司評價是由實習(xí)公司兼職指導(dǎo)教師所做的評價，考核評價指標(biāo)體系包含了專業(yè)技能及工作態(tài)度，其中，專業(yè)技能就是學(xué)生具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能、處理問題的能力；工作態(tài)度就是工作任務(wù)完成質(zhì)量與效率、工作積極性與責(zé)任意識、出勤率和準(zhǔn)時性、遵循安全操作要求，沒有出現(xiàn)安全問題、工位整齊干凈。

（四）增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識教育，進(jìn)行規(guī)范化的管理

引入企業(yè)文化，促使學(xué)校文化和企業(yè)文化相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校校園文化構(gòu)建需要關(guān)注到職業(yè)教育特點與專業(yè)特征，和企業(yè)文化相連接。雇傭企業(yè)專業(yè)參加設(shè)計，將企業(yè)精神與價值觀念、經(jīng)營對策與管理觀念引進(jìn)學(xué)校，發(fā)揮出校園文化教育教學(xué)功能，促使職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識與責(zé)任意識、認(rèn)同感的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校效果文化構(gòu)建平臺，促使校企協(xié)作教育教學(xué)持續(xù)深化。通過借用先進(jìn)企業(yè)的規(guī)范化管理方式，把企業(yè)人力資源管理觀念及方式引進(jìn)學(xué)生教育管理過程中。把企業(yè)生產(chǎn)情況與管理制度等編制成冊，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行實習(xí)以前對企業(yè)管理制度、生產(chǎn)步驟、勞動安全等制度有一定的了解，同時用來指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。如此就能夠有效緩解學(xué)生由于對學(xué)校環(huán)境及工作環(huán)節(jié)的差異而出現(xiàn)很多不適應(yīng)。強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練與思想教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握人際交往的技巧。在平時管理及活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己與吃苦耐勞的品質(zhì)，從而充分適應(yīng)社會發(fā)展對人才心理素質(zhì)的要求。

其次，構(gòu)建規(guī)范化的學(xué)生實習(xí)管理部分，按照實習(xí)學(xué)生人數(shù)設(shè)置專職實習(xí)指導(dǎo)教師，和實習(xí)班級班主任與企業(yè)人事部門管理者構(gòu)成學(xué)生工作組，承擔(dān)起學(xué)生實習(xí)階段的每一項管理工作。設(shè)置學(xué)生實習(xí)管理細(xì)則與教師指導(dǎo)工作制度、學(xué)生實習(xí)狀況匯報制度、學(xué)生實習(xí)考核評方式等有指導(dǎo)意義的管理機(jī)制，讓學(xué)生實習(xí)管理工作有制度可以遵循，持續(xù)提升職業(yè)學(xué)校實習(xí)管理水平。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)工作面臨著各方面的挑戰(zhàn)，所以，探究怎樣健全職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理與評價體系顯得很有必要。此次研究通過對幾方面問題的分析，制定了應(yīng)對策略，以此避免類似的情況再一次出現(xiàn)。與此同時，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實習(xí)過程中得到很多有價值的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)獲得良好的效果。

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課題項目：貴州省教育廳職業(yè)教育科研項目“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理及評價體系研究 ”（課題編號： GZZJ-Q2017015 ）研究成果論文。