王紅愛

摘要：對有中職學生來說，電子技術基礎與技能課程是一門大學必修課程，為了能夠提升學生電子技術基礎與技能課程學習質(zhì)量，教師在日常教學中應當注重理實一體化教學，注重對學生理論知識與實踐技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，促進學生身心健康發(fā)展，將學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的人才?；诖?，本文主要對中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中職院校；電子技術基礎與技能；理實一體化；教學模式

引言

現(xiàn)代社會下電子工業(yè)發(fā)展速度不斷提升，帶動國家對電子技術專業(yè)的人才需求也相對提高，傳統(tǒng)的電子電工類教學方式培養(yǎng)出來的人才，在面對實際崗位時存在一定的操作障礙。因此，必須在學生掌握理論基礎的同時，提高學生的實際應用能力，才能夠真正滿足國家和社會對電子技術人才的需要，而理實一體化教學在培養(yǎng)學生實踐能力中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢，讓其得到了廣泛關注。

一、中職電工電子技術基礎課程理實一體化教學內(nèi)涵及其必要性

電工電子技術基礎，是中職高專院校中重要的一門專業(yè)基礎課。其涉及的內(nèi)容具有多面性，廣泛性，包括電路、電工、電動等相關知識。在職業(yè)性、典型性，突出性上都有鮮明的體現(xiàn)。然而傳統(tǒng)的教學模式，并不能充分的將課程中的內(nèi)容完全傳達給學生，抽象的理論知識，較難的工科體系，使學生在學習了理論知識后，很難在實際中有所運用。因此，對于中職電工電子技術基礎課程的改革應該結合其中關鍵點，既理論與實際的相結合來進行。

二、高職電工電子技術基礎課程理實一體化教學路徑

2.1改善學生學習環(huán)境

為了改善學生學習環(huán)境，中職學校需要加大對電子技術設備的資金投入，購買相應的專業(yè)化設備，建設多功能教學教室，讓學生能夠具有進行專業(yè)化動手操作的學習環(huán)境，促使學生將理論知識與實際操作相結合，從而達到理實一體化教學目標，完善中職電子技術基礎與技能課程教學。同時，中職學校應適當進行校企合作，尋找理實一體化教學資源。改善了學生的學習環(huán)境，就有利于調(diào)動中職學生學習積極性，避免學生出現(xiàn)學習懶散情況，很大程度上促進了學生電子技術基礎與技能課程的專業(yè)化學習。

2.2注重發(fā)揮實踐教學的作用

中職院校同普通中學不同，它以職業(yè)和就業(yè)為導向，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和工作能力，而電子技術基礎與技能本身也是一門實踐性很強的課程，這也決定了實踐教學應該在電子技術基礎與技能的教學活動中占據(jù)很大的比重。在傳統(tǒng)教學模式下，受到教師落后教學觀念和客觀教學條件的限制，實踐教學在很長一段時間內(nèi)沒有發(fā)揮其作用。在新的教學環(huán)境下，教師應該重塑對實踐教學的認識，注重改進自身的教學方式，適當縮減理論教學所占的課堂比重，給予學生更多的時間來進行課堂實踐。教師要注重理論和實踐的結合，充分借助多媒體教學手段，鼓勵學生根據(jù)已經(jīng)學習的電子技術基礎與技能的理論知識積極參與到具體的實踐操作中，在實踐中深入理解理論知識和原理的內(nèi)涵，并在實踐中激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生獨立學習、合作探究，進而牢牢掌握專業(yè)知識和技能。

2.3融入現(xiàn)代信息技術

隨著我國信息技術水平的不斷提升，多媒體教學已經(jīng)成為了課堂教學中的主要形式，它能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容通過生動有趣的圖片、聲音和視頻等形式展現(xiàn)出來，有效提升了學生的學習興趣，實現(xiàn)了趣味性教學的要求。同時，多媒體還能夠?qū)⒊橄蟮幕A知識概念直觀的展示在學生的面前，幫助他們理解。例如，在學習三極管的電流分配規(guī)律時，教師就可以利用多媒體的形式為學生展示整個實驗過程，并讓學生對其中的現(xiàn)象和結果進行總結與分析，以此對知識點產(chǎn)生更加深刻的認識，并建立起科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

2.4強化校企合作增加資源

除此之外，展開一體化教學還要實現(xiàn)校企合作，進一步深化電子技術的理實一體化，因為這種校企合作的模式相對靈活，通過開展校企合作的相關活動，能夠為學生提供良好的鍛煉空間。在企業(yè)的嚴格管理下，提高學生的理論與實際結合的能力，學校也可以高薪聘請具有專業(yè)基礎和實踐經(jīng)歷的維修師傅，進行授課。不止如此，還可以引進模擬企業(yè)的教學方法。這種校企合作的方法，是雙贏的，學校向企業(yè)輸送人才，而通過企業(yè)鍛煉的學生，又能夠為學校教學作出貢獻。這種互利互贏的模式，不僅讓企業(yè)資源得到了充分的開發(fā)和利用，也能夠為學校培養(yǎng)大量的基礎人才，最終為實現(xiàn)一體化教學提供更多的教學資源。比如，中職教師在開展相應的實驗教學時，可以嚴格按照企業(yè)的生產(chǎn)模式，營造氣氛，觀察學生的表現(xiàn)，進而判斷學生的學習能力。

2.5融入項目教學模式

在中職項目教學模式中，項目是指以完成某個任務為基點，組織學生進行實踐活動，使學生在完成任務的過程中自主掌握技能學習知識點。因此，其教學流程應為：（1）由教師下達任務，并明確任務要求，引導學生進行合作討論。（2）學生在分析過程中，制訂相應的任務分析表，教師進行糾正和指導。（3）學生分工完成任務，任務完成后，學生再次合作，進行分析、討論，教師給予評價。利用項目教學時，對電子技術課程這類理論性較強的專業(yè)基礎課程，在教學時將枯燥的純理論丟棄，增添能激發(fā)學生學習興趣的實踐課程，使學生他們自己日后的就業(yè)環(huán)境有更加深刻的認識，明白自己崗位的需求，從而有效地提高中職生的情商素質(zhì)，化解中職生的問題，從而提升中職生生源的質(zhì)量。

結束語

總之，注重中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學質(zhì)量，有利于提升中職學生專業(yè)素養(yǎng)，將中職學生培養(yǎng)成為專業(yè)技術型人才，促進學生身體和心靈上的健康發(fā)展。通過闡述中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學現(xiàn)狀和相應的改善措施，希望廣大教學同行能借鑒本文，盡到自身教學職責，促進學生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻

[1]朱正吉，郝永常.理實一體化教學模式在教學中的應用——以汽車專業(yè)電工電子課程為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（電子版），2017（03）：189-190.

[2]李燕.電子技術基礎與技能課程理實一體化教學研究[J].成才之路，2016（21）：76-77.

[3]陳耀林.中職學?！峨娮蛹夹g基礎與技能》理實一體化教學模式的探索[J].中學課程輔導（教師教育），2015（12）：90.