楊肖鳳

摘要：近幾年來，隨著教學(xué)方式不斷改革，人們越發(fā)認(rèn)識到口語交際能力的重要性，小學(xué)低年級口語交際能力培養(yǎng)也逐漸得到重視。本文就小學(xué)低年級口語交際能力培養(yǎng)的重要性和方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；口語交際能力；重要性

引言：在新頒布的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了將口語交際加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這時對小學(xué)語文的一個重要改革，也是社會對學(xué)生語言素質(zhì)和語言能力的重視的體現(xiàn)。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級口語交際能力已經(jīng)成了現(xiàn)在很多小學(xué)的問題。

一、小學(xué)低年級口語交際能力培養(yǎng)的重要性

（一）是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時期

如今大多數(shù)的小學(xué)生在入學(xué)之前，就已經(jīng)在日常生活中通過與家人、朋友的溝通和交際，掌握了一定的口語表達(dá)能力，但語言組織能力還不是很強(qiáng)，無法很清晰的表達(dá)自己的意思。這時就需要教師通過課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生制定有效的教學(xué)目標(biāo)，以此來為低年級學(xué)生鞏固口語交際能力的基礎(chǔ)。

有大量研究數(shù)據(jù)表明，在一個人的成長和發(fā)展的過程中，語言的學(xué)習(xí)扮演著至關(guān)重要的角色，從出生階段到青春期開始前，是語言學(xué)習(xí)的黃金時期，而小學(xué)低年級正處于這一時期。所以在這期間，小學(xué)教師要在課堂當(dāng)中做好引導(dǎo)者的工作，在學(xué)生疑惑或無法表達(dá)時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來幫助學(xué)生有步驟地進(jìn)行口語交際練習(xí)，來達(dá)到提高口語交際能力的目的[1]。

（二）幫助孩子表達(dá)自己的情感

小學(xué)低年級學(xué)生接觸的新鮮事物很多，學(xué)習(xí)面也比較廣，對事物的接受能力也很強(qiáng)。所以很多家長給孩子報了很多課外興趣班，幫助孩子提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。雖然家長花了很多的時間和精力去讓孩子盡可能的去學(xué)習(xí)和感受新事物，但家長在申報課外興趣班時大多數(shù)都是根據(jù)自己的意愿而不是孩子的意愿去選擇的，也大多以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)、體育等特長為目的，從而導(dǎo)致孩子沒有接受過系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的口語交際能力訓(xùn)練，這在一定程度上不利于低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。只有教師根據(jù)孩子的特點(diǎn)和個性，給學(xué)生制定培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生才能提高自己交際能力，并很好的表達(dá)出自己的真實(shí)情感[1]。

（三）促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流

培養(yǎng)小學(xué)低年級口語交際能力，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力?？谡Z交際是人與人溝通的必要條件，溝通在人們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中扮演著重要的角色，有研究表明，人們在意識清醒時，71.8%的時間都在通過各種各樣的方式進(jìn)行著溝通和交流。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)到，人們大多數(shù)使用通訊的方式進(jìn)行溝通，但對于低年級小學(xué)生來說，先培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和學(xué)習(xí)良好的溝通方式才是重中之重。教師可以采用演講比賽、模擬情景對話或是小組討論等方式，來幫助學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)。只有通過良好的溝通和交流方式，才能將 自己的所思所想及時的表達(dá)和交流出去。在口語交流越來越頻繁的情況下，低年級學(xué)生們的交際越來越多，人際關(guān)系也會更加和諧[2]。

二、小學(xué)低年級口語交際能力培養(yǎng)的策略和方法

（一）激起孩子口語交際的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生大多注意力不集中，若是在課堂上用古板、沉悶的方式讓他們學(xué)習(xí)，必然事倍功半。俗話說得好，興趣是最好的老師，只要激起一個人的興趣，那便激起了他的自覺性。口語交際更是如此，所以在小學(xué)低年級階段，老師需要在課堂教學(xué)中重視教學(xué)情境的建設(shè)，激發(fā)孩子的口語交際的興趣。

教師可以利用形象的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并利用多媒體技術(shù)配上生動的圖片和適當(dāng)?shù)囊魳?，以此來激起學(xué)生的興趣，來激起他們學(xué)習(xí)的自覺性。比如在介紹珠穆朗瑪峰時，教師先讓孩子們閉上雙眼，播放頂峰處呼呼的風(fēng)聲，再用自己形象的語言來描述出高山的雄偉，來將那世界第一高峰的壯闊展現(xiàn)在孩子們的腦海之中，孩子們收到氣氛的感染，激動之情環(huán)繞在胸口，教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感，便可起到幫助學(xué)生鍛煉自己口語交際能力的目的[2]。

（二）利用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感

低年級學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)能力方面很強(qiáng)，但到了實(shí)際表達(dá)階段就會受到阻礙，比如口齒不清、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等。這時就需要教師利用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂中積極發(fā)言和與同學(xué)溝通，在不斷的溝通和交流之中不斷培養(yǎng)語感和表達(dá)能力。教師在與學(xué)生溝通當(dāng)中，也應(yīng)以表揚(yáng)為主調(diào)，細(xì)心觀察學(xué)生在口語交際中的進(jìn)步，利用“你說的真好”“你講的真清楚”等鼓勵的話語來激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對自己口語交際能力的信心。對于不愛發(fā)言或是不善于表達(dá)的孩子，教師應(yīng)該多鼓勵他們表達(dá)自己的情感，在他們表達(dá)受阻時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幫助他們將自己的情感梳理開來。并在日常生活中實(shí)時關(guān)注這些學(xué)生，多給予他們機(jī)會表達(dá)自己的想法，耐心的幫助他們提高自己的口語交際能力[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，口語交際能力是溝通的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，找出適合學(xué)生的培養(yǎng)口語交際能力的方法，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成歡. 小學(xué)低年級口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[2]覃瑜. 提高低年級學(xué)生口語交際能力的方法研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2017：2.

[3]許剛. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)新探[J]. 考試周刊，2014（66）：40.