湖北 方修波

高考主觀(guān)題同類(lèi)試題的“ 講”與“練”
——《經(jīng)濟(jì)生活》中影響類(lèi)試題的解題分析研究

湖北 方修波

縱觀(guān)近五年高考主觀(guān)題，設(shè)問(wèn)的切入角度小、答題難度大，讓師生感到困惑。我們通過(guò)比較研究，找到同類(lèi)型題，探究分析答題規(guī)律，并在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中對(duì)考生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亍爸v”與“練”，較好地提高了考生主觀(guān)題的得分率。本文以近幾年高考主觀(guān)題的影響類(lèi)試題做例證，談?wù)剰?fù)習(xí)中“講”“練”的方法，給正在高三一線(xiàn)的教師與考生以參考。

影響類(lèi)主觀(guān)題是高考常設(shè)的一種類(lèi)型題，它的主要設(shè)問(wèn)方式是“談?wù)劇挠绊憽薄胺治鯴事件對(duì)Y的影響”“分析X對(duì)Y、Z、M等的影響”等幾種。我們將其分為影響類(lèi)題的兩種形式：?jiǎn)我挥绊戭?lèi)題和復(fù)合式影響類(lèi)題。見(jiàn)以下高考題：

例1.（2013·廣東文綜·37）閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。

材料二當(dāng)前，油價(jià)高漲、交通擁堵、環(huán)境污染、能源短缺等問(wèn)題凸顯，汽車(chē)消費(fèi)者日趨理性，提倡環(huán)保消費(fèi)和前瞻消費(fèi)。這種新的消費(fèi)觀(guān)念催生出低油耗、低排放、一車(chē)多能的時(shí)尚新車(chē)型，并逐步引領(lǐng)汽車(chē)消費(fèi)的新趨勢(shì)。

（2） 結(jié)合材料二，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》中消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用的知識(shí)，分析消費(fèi)新趨勢(shì)對(duì)汽車(chē)行業(yè)的影響。

例2.（2017·全國(guó)卷II·38）閱讀材料，完成下列要求。

玉米收儲(chǔ)制度的改革，是農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的一場(chǎng)硬仗。

為保障玉米的生產(chǎn)和供給，我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行以保護(hù)價(jià)（對(duì)農(nóng)產(chǎn)品規(guī)定最低收購(gòu)價(jià)）收購(gòu)種植戶(hù)玉米的臨時(shí)收儲(chǔ)政策。2012年以來(lái)，國(guó)際玉米價(jià)格大幅下跌，國(guó)內(nèi)玉米價(jià)格遠(yuǎn)高于國(guó)際價(jià)格，造成了國(guó)內(nèi)玉米庫(kù)存高企和正常流通受阻。2016年，國(guó)家發(fā)改委按照“市場(chǎng)定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”的原則對(duì)我國(guó)玉米主產(chǎn)區(qū)東北三省一區(qū)的玉米收儲(chǔ)制度進(jìn)行改革，將玉米臨時(shí)收儲(chǔ)政策調(diào)整為“市場(chǎng)化收購(gòu)”加“生產(chǎn)（種植）補(bǔ)貼”的新機(jī)制。2016年國(guó)內(nèi)玉米市場(chǎng)價(jià)格比上年出現(xiàn)下跌。新機(jī)制運(yùn)行扭轉(zhuǎn)了近些年玉米價(jià)格不斷提高、庫(kù)存不斷增多、補(bǔ)貼和虧損不斷增加的局面。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析國(guó)內(nèi)玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響。

例3．（2016·全國(guó)卷II·38）閱讀材料，完成下列要求。

黨的十八屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)持綠色發(fā)展，著力改善生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)低碳循環(huán)發(fā)展、加大環(huán)境治理力度、筑牢生態(tài)安全屏障。

材料二新能源汽車(chē)以其碳排放低、使用成本低、行駛安靜等優(yōu)點(diǎn)而受到人們的青睞。但是受續(xù)航里程短、購(gòu)置成本高等因素的制約，消費(fèi)者對(duì)購(gòu)置使用新能源汽車(chē)存在許多顧慮。近幾年，新能源汽車(chē)的消費(fèi)市場(chǎng)有所擴(kuò)大，但與傳統(tǒng)汽車(chē)相比，其市場(chǎng)占有率依然很低。為推動(dòng)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，政府制定融資、補(bǔ)貼、免稅等優(yōu)惠政策，引導(dǎo)汽車(chē)廠(chǎng)商加大研發(fā)投入和生產(chǎn)。

（2）綜合材料二并運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析大力推動(dòng)新能源汽車(chē)生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

從上面高考題的設(shè)問(wèn)上分析，例1、2為單一影響類(lèi)題，例3為復(fù)合式影響類(lèi)題。

影響類(lèi)題的“講”，是指老師在同類(lèi)型題分析比較后給考生的專(zhuān)題輔導(dǎo)，就是給考生講如何分析試題和做試題的問(wèn)題。

首先，要講主觀(guān)題類(lèi)題解題的一般方法。如，先審設(shè)問(wèn)，確定同類(lèi)型題。包括審設(shè)問(wèn)的范圍、審設(shè)問(wèn)的題型和審設(shè)問(wèn)的分值。如例1中設(shè)問(wèn)的范圍是《經(jīng)濟(jì)生活》中消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用這一考點(diǎn)。例2的設(shè)問(wèn)范圍是價(jià)格的影響這一知識(shí)體系。例3設(shè)問(wèn)范圍是生產(chǎn)的影響這一知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)對(duì)不同對(duì)象的影響。審設(shè)問(wèn)的題型，就是我們確定的不同類(lèi)型的題，如現(xiàn)在我們所講的影響類(lèi)題。不同的題型有不同的答題思維要求，所以確定題型也是極其重要的。審設(shè)問(wèn)的分值，是看每題的布分情況，布分不同，答案要點(diǎn)的構(gòu)成是不同的，也決定了答題的難易程度。

其次，是結(jié)合設(shè)問(wèn)審材料。材料的審理，要分層審材料的層次要點(diǎn)，以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的分號(hào)與句號(hào)為層次劃分；要審材料中的關(guān)鍵詞，以利于提取有效信息。既要審表面的顯性信息，還要審材料間的關(guān)系，審材料中層次的關(guān)系及隱藏在材料中的隱形信息。例1中的材料簡(jiǎn)潔短小，材料兩個(gè)句子，關(guān)鍵詞是“問(wèn)題”“理性”“觀(guān)念催生新車(chē)型”“引領(lǐng)……趨勢(shì)”，顯性信息有：新觀(guān)念催生新車(chē)型，引領(lǐng)汽車(chē)消費(fèi)新趨勢(shì)。但“趨勢(shì)”一詞中又有太多的隱性信息：什么趨勢(shì)？帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展嗎？拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)嗎？使產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化嗎？創(chuàng)造新的勞動(dòng)力和就業(yè)嗎？可猜測(cè)的隱性信息較多。

再次，是主觀(guān)題答案的構(gòu)建。當(dāng)我們分析了設(shè)問(wèn)與材料后，就要從課本中尋找相應(yīng)的理論來(lái)支撐知識(shí)，然后按照一定的邏輯關(guān)系和題型要求組織答案。例1的思維圖示為：

本題高考給出的答案為：

①促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，帶來(lái)新的供給，推動(dòng)產(chǎn)能擴(kuò)張。（2分）②對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起導(dǎo)向作用，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。（2分）③帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長(zhǎng)，帶動(dòng)與新型汽車(chē)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（2分）④創(chuàng)造新的勞動(dòng)力，產(chǎn)能擴(kuò)張和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。（2分）

到此，可能有的考生認(rèn)為，這樣的題和答案我能做好。是的，從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上看，這是2013年的考題，是地方高考卷中較為簡(jiǎn)單的影響類(lèi)題。當(dāng)我們?cè)賮?lái)看例2和例3時(shí)，我們還能這樣認(rèn)為嗎？因此，下面我要談?wù)剬?duì)全國(guó)卷中較難的影響類(lèi)題的分析。

我們先分析例3的設(shè)問(wèn)，它屬于復(fù)合式影響類(lèi)題。在高考閱卷中，有的考生連設(shè)問(wèn)都沒(méi)有審清楚，沒(méi)有分別答對(duì)消費(fèi)與產(chǎn)業(yè)的影響，而是混在一起答，造成得分低。另有考生在分析材料后，在答對(duì)消費(fèi)的影響時(shí)，全部采用了例1的答題模式，寫(xiě)出了生產(chǎn)決定消費(fèi)的四點(diǎn)答案，結(jié)果得分也不高。我們分析材料，材料上只講到了新能源汽車(chē)這一消費(fèi)的對(duì)象，從大力投入和生產(chǎn)可以看出生產(chǎn)將會(huì)推動(dòng)消費(fèi)的發(fā)展。為此，我們可以從生產(chǎn)決定消費(fèi)的四個(gè)層次中選出兩點(diǎn)理論支撐：生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象；生產(chǎn)是消費(fèi)發(fā)展的動(dòng)力。而生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量與水平，生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式，由于材料不涉及而不答。在這里看出了部分考生遷移能力不強(qiáng)，分析提取信息能力過(guò)弱等問(wèn)題。如在分析新能源汽車(chē)對(duì)消費(fèi)的影響時(shí)，我們可以有這樣的思維方式：

通過(guò)上圖的思維方式,結(jié)合對(duì)材料的分析,只有與材料相對(duì)應(yīng)的才能構(gòu)成答案要點(diǎn)。同理，對(duì)產(chǎn)業(yè)的影響，我們也要立體地分析影響了產(chǎn)業(yè)的什么？從地位、作用、結(jié)構(gòu)、發(fā)展、相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面分析才能答出材料與設(shè)問(wèn)要求一致的答案。例3答案為：

對(duì)消費(fèi)的影響：生產(chǎn)出滿(mǎn)足消費(fèi)者需求的新能源汽車(chē)產(chǎn)品；為擴(kuò)大新能源汽車(chē)消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力；引導(dǎo)綠色消費(fèi)觀(guān)念的形成，促進(jìn)汽車(chē)消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)變。

對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響：推動(dòng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)生拉動(dòng)效應(yīng)，帶動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

例2題設(shè)要求回答價(jià)格對(duì)玉米市場(chǎng)的可能影響,考生可思考對(duì)企業(yè)、供需、進(jìn)出口、庫(kù)存、相關(guān)聯(lián)產(chǎn)品市場(chǎng)的影響上去分析，然后依材料寫(xiě)出答案。

本題高考給出的答案如下：

（1）玉米種植面積下降，供給減少；下游企業(yè)生產(chǎn)成本降低，需求擴(kuò)張；消化庫(kù)存，促進(jìn)玉米供求平衡；縮小國(guó)內(nèi)外玉米價(jià)差，減輕玉米及替代品的進(jìn)口壓力。

（2）政府完善補(bǔ)貼政策；種植戶(hù)根據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)；采用先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和管理，降低生產(chǎn)成本。

當(dāng)然，高考給出的答案簡(jiǎn)潔，具有普適性的指導(dǎo)意義。各省會(huì)依省情給出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考生不要被國(guó)家答案所嚇倒。這一話(huà)題我已在《教學(xué)考試》相關(guān)欄目說(shuō)明。

我們解決了高考主觀(guān)題同類(lèi)試題的“講”的問(wèn)題。那么又如何教考生去練呢？我的辦法是，將近五年高考題進(jìn)行分類(lèi)，如原因類(lèi)、措施類(lèi)等，讓考生去訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找方法；同時(shí)，將2017年的有影響的各省市高三好的模擬題進(jìn)行分類(lèi)，讓考生去看，通過(guò)與高考同類(lèi)題比較，在比較中落實(shí)方法；另外，對(duì)高考題及模擬題變換角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練，全方位把握類(lèi)型題規(guī)律，掌握解題方法，提高考生學(xué)科素養(yǎng)。

總之，高考主觀(guān)題同類(lèi)試題是有其命題規(guī)律的，只要我們老師講清楚了，考生訓(xùn)練得當(dāng)，并將“講”與“練”有機(jī)結(jié)合，我們一定能取得高考的好成績(jī)。

湖北省天門(mén)中學(xué)）