黃藝珍

摘 要：書寫能力是小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要結(jié)合中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)書寫訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷提高書寫技能。本文以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生書寫能力培養(yǎng)為內(nèi)容，進(jìn)行幾方面探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級(jí)；書寫能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-162-01

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫字是小學(xué)生一項(xiàng)重要的基本功，提高小學(xué)生書寫能力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠提高小學(xué)生理解能力與分析能力，總之，書寫能力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常要的一部分。但從目前小學(xué)中年級(jí)學(xué)生書寫情況來看，其中還存在很多問題，比如：書寫姿勢(shì)不正確、書寫質(zhì)量不高、書寫堅(jiān)持性不夠等等?；谶@些問題，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該制定更為科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生書寫中存在的問題

1、姿勢(shì)不正確，書寫力度不當(dāng)。姿勢(shì)正確是書寫最基本的要求，如果學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，坐姿有問題，那么寫出的漢字就會(huì)歪歪扭扭，小學(xué)生持久性差，讓他們長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)坐姿很困難，錯(cuò)誤的坐姿和握筆姿勢(shì)，大大影響了他們的書寫質(zhì)量。另外，小學(xué)生對(duì)手腕力量的掌控能力不是很好，因此在書寫的時(shí)候，往往一味使用手指的力量，書寫一段時(shí)間，就會(huì)感到手指酸痛，書寫出來的漢字，筆畫力度深淺不一。

2、書寫求速度，對(duì)質(zhì)量要求不高。中年級(jí)學(xué)生較之低年級(jí)學(xué)生，作業(yè)量有了一定增加，學(xué)生為了快速完成作業(yè)，一般在書寫的時(shí)候，都是一味求快，而忽視了書寫質(zhì)量。甚至有些漢字書寫錯(cuò)了，都沒有察覺。這種情況目前小學(xué)中年級(jí)學(xué)生書寫中也比較普遍。

3、意志力薄弱，書寫堅(jiān)持性不夠。從小學(xué)中年級(jí)學(xué)生整體書寫情況來看，一般學(xué)生在剛剛開始寫的時(shí)候，字體都是比較整齊、工整的，但是慢慢寫到后面，就會(huì)出現(xiàn)字體歪扭的問題。這主要是由于學(xué)生的意志力薄弱，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持書寫所導(dǎo)致的。

二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)策略

基于以上中年級(jí)學(xué)生書寫中存在的問題，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行一下分析：

1、培養(yǎng)書寫興趣，奠定書寫基礎(chǔ)。培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生書寫興趣，可以解決學(xué)生意志力不足、書寫不規(guī)范等問題。漢字作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，凝聚著中華民族的智慧，教師在進(jìn)行書寫教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從欣賞漢字的角度進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟漢字的線條美、節(jié)奏美、章法美，這樣一來，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)更加感興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫訓(xùn)練，效果會(huì)更好。

2、通過臨摹仿寫，保障字形美觀。為了能夠進(jìn)一步規(guī)范中年級(jí)學(xué)生書寫，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些《習(xí)字冊(cè)》，讓學(xué)生從臨摹楷體字開始，逐漸提高自身的書寫技巧。在臨摹的過程中，學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，以及書寫規(guī)律都會(huì)有所掌握，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，書寫質(zhì)量并定會(huì)提高。

3、規(guī)范寫字姿勢(shì)，糾正錯(cuò)誤習(xí)慣。除了要教會(huì)學(xué)生基本的書寫要求，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在書寫時(shí)保持正確的姿勢(shì)，督促學(xué)生書寫是要保持：頭正、肩平、足安、一拳、一尺、一寸等要領(lǐng)。中年級(jí)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，會(huì)養(yǎng)成一些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，比如，書寫的時(shí)候脊背彎曲、腿腳亂動(dòng)、咬鉛筆頭等。這些小習(xí)慣會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生書寫質(zhì)量，教師在規(guī)范學(xué)生書寫姿勢(shì)的同時(shí)，要糾正這些小錯(cuò)誤，使學(xué)生書寫水平能夠得到進(jìn)一步提高。

4、合理進(jìn)行歸類，掌握書寫技巧。中華民族文化博大精深，漢字作為中華民族文化中最寶貴的一部分，其中凝聚了中華民族的智慧。漢字造字是具有一定規(guī)律的，教師可以根據(jù)偏旁找到漢字特色和書寫規(guī)律。以“氵”為例，這個(gè)偏旁的漢字，基本都與“水”有關(guān)，比如：匯、濕、漁等漢字，這些漢字的含義中都與水有一定關(guān)系，教師可以將這些漢字規(guī)律，幫助學(xué)生掌握書寫漢字的技巧。

5、進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，激發(fā)主觀能動(dòng)性。在書寫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過合理運(yùn)用激勵(lì)原則，促使學(xué)生主動(dòng)參與書寫練習(xí)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極的書寫意識(shí)。進(jìn)行激勵(lì)的方法有很多，比如“書寫小明星”、“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳團(tuán)隊(duì)”等。

（1）題名“書寫小明星”。每次作業(yè)的批改都會(huì)有代表書寫的等地，那就是“☆”“△”。得“☆”的說明書寫認(rèn)真，“△”表示還要努力加油！到學(xué)期結(jié)束時(shí)，誰(shuí)得的“☆”超過規(guī)定顆數(shù)，就評(píng)他為班級(jí)寫字小明星，屆時(shí)還有跟書寫有關(guān)的小獎(jiǎng)品。

（2）題名“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)然對(duì)于原本基礎(chǔ)就差一點(diǎn)的孩子，他盡最大努力認(rèn)真寫的字也不一定能夠得到“☆”，那就要針對(duì)他的努力，及時(shí)地進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，為此每月設(shè)立“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”，用來獎(jiǎng)勵(lì)那此進(jìn)步最大的孩子。

（3）題名“最佳團(tuán)隊(duì)”。除了個(gè)人的提名外，每月還特設(shè)共同進(jìn)步的“最佳團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)。這樣小組內(nèi)組員間互相督促，互相幫助，不光讓書寫較弱的孩子書寫上有了進(jìn)步，更讓那此幫助他人的孩子也在書寫上也總結(jié)出了自己的小經(jīng)驗(yàn)可以說是一舉多得。

在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生書寫訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，為了能夠奠定小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生練就一手好字，教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求在培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣、提高學(xué)生書寫質(zhì)量的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，使小學(xué)生感受到“方塊字”的魅力，進(jìn)而更加熱愛中國(guó)文化，成為中國(guó)文化的傳承者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊 琴.在毛筆書寫中提高小學(xué)生硬筆寫字的能力[J].教育革新.2016（02）

[2] 周 婭.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字硬筆書寫能力培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（03）

[3] 張哲華，李旭陽(yáng).小學(xué)生良好英語(yǔ)書寫能力培養(yǎng)策略的調(diào)查與研究[J].好家長(zhǎng).2017（29）

[4] 吳茂太.小學(xué)生書寫能力為什么下降了[J].生活教育.2014（06）endprint