鐘有明

摘 要：教育理念的推進發(fā)展促成了許多全新教學模式的形成，生態(tài)教學模式正是其中之一?；诖耍疚尼槍ι鷳B(tài)教學模式進行了簡單的分析闡述，然后對其具體的論述，最后分享了應用該模式進行英語教學的一些心得體會，希望可以起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教學模式；高中英語；教學實踐；心得體會

高中英語是高中階段的一門重要學科，和數(shù)學、語文并稱為三大主科，在高考中占據(jù)了重要的地位。對于學生而言，英語屬于一門外來語，雖然開設(shè)了課，但是過于簡單、陳舊。因此，英語教師需要認清當前的教學形式，將生態(tài)教學模式引入其中，通過這種良好的教學形式為學生構(gòu)建一個和諧的環(huán)境，以促進英語教學的質(zhì)效提升。

一、 生態(tài)教學模式

要理解生態(tài)教學模式，首先要理解生態(tài)的基本內(nèi)涵。生態(tài)本身是一個具備廣泛包容心的詞匯，其是指生物和環(huán)境，以及生活在環(huán)境中的各個個體和種群間的種種關(guān)系。由此引申到生態(tài)教學上，就是要在學生、教師、班級環(huán)境、教學課程等方面構(gòu)建起良好和諧的相互關(guān)系，形成各個方面的統(tǒng)一，從而形成一個有機的教學整體。生態(tài)教學模式從生態(tài)學的視野上對課堂中的每一個因子都進行了全面的關(guān)注，這是因為課堂本身表現(xiàn)出了文化生態(tài)和自然生態(tài)這樣一個雙重屬性，只有對其中的每一個參與對象都展開關(guān)系的構(gòu)建，才能維持這樣一個生態(tài)教學環(huán)境。在高中英語的教學中，要將生態(tài)教學模式應用其中，需要加強對英語課程的解析，通過適當?shù)姆绞綄崿F(xiàn)英語教學的革新，將生態(tài)教學模式最大化應用到教學活動中，使其發(fā)揮出最大的效果。

二、 生態(tài)教學模式在高中英語教學中的實踐

（一） 以學生為主體展開教學

生態(tài)教學模式中強調(diào)了個體之間的平等，這不僅是學生之間要平等，教師和學生之間也需要實現(xiàn)平等。而從教學活動的發(fā)展來看，以生為本的教學理念在教學活動不斷滲透，這也是生態(tài)教學模式所需注意的一個方面和切入點。具體來說，以學生為主體展開教學，構(gòu)建英語生態(tài)環(huán)境，是實現(xiàn)該教學模式融入的一個良好手段。首先，教師在教學活動中要給予學生足夠的尊重。目前不少英語教師在教學中都將自己擺在一個高高在上的位置，對學生大聲呵斥、批評，完全不顧及學生的個人感受，導致學生對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。在生態(tài)教學模式下，教師就需要給予學生足夠的尊重，尊重學生在課堂上的發(fā)言權(quán)利、尊重學生對教學的個人想法，等等，只有這樣，才能在教師和學生之間筑起一條通往生態(tài)教學的大道。其次，教學設(shè)計要加強對學生的考量。不少教師在教學設(shè)計上往往是從自身出發(fā)，不論是語法教學還是寫作教學，都是依照自身的教學設(shè)定展開的，沒有考慮學生的實際情況。生態(tài)教學模式下，班級個體之間必然需要實現(xiàn)差距的縮小，這就需要教師在教學設(shè)計上體現(xiàn)出層次化，依照學生的實際情況設(shè)計出層次化的教學內(nèi)容，確保不同的學生都能夠?qū)W到切實的英語知識，逐步提高英語水平。最后，要突出學生的自主學習。英語教學不應該僅僅是教師一個人的事情，其也是學生自己的事情，需要學生自己參與到教學活動之中，自主學習就是實現(xiàn)這一目的的良好手段。

比如，在進行寫作教學的時候，教師可以將2016年全國卷I的英語作文進行素材展開教學。首先，教師可以讓學生發(fā)表自己的觀點，針對該題目應該怎樣寫作，重點寫哪些。其次，教師要從學生的實際出發(fā)，高中學生往往還沒有寫過申請書或是個人簡歷，因此教師可以將題目中的申請書和個人簡歷換成給某某的信或者是一篇英語文章。最后，教師可以先讓學生自主展開寫作，然后從中選擇比較典型的作文進行展示分析，讓更多的學生理解寫作的要點。

（二） 創(chuàng)建英語場景給學生真實感受

雖然學生已經(jīng)學習了多年的英語，但是還是會對英語產(chǎn)生一定的排斥，這是因為漢語習慣使得學生會不由自主地排斥英語。在生態(tài)教學模式下，要實現(xiàn)各個因素的和諧共存，這也要求要實現(xiàn)英語和漢語的和諧共存。因此，教師可以通過創(chuàng)建英語場景的方法，讓學生融入到英語場景中，更加真實地感受英語，了解英語和漢語存在的差異，從而從差異中抓住學習英語的要點。

比如在教學《The Merchant of Venice》的時候，教師就可以通過多種多樣的方法給學生創(chuàng)造英語場景。第一，可以通過多媒體的方式創(chuàng)建場景，通過視頻設(shè)備播放威尼斯商人的經(jīng)典片段對白，讓學生融入其中。第二，可以在分析課文的基礎(chǔ)上，讓學生對故事中的角色進行扮演，并且使用英語進行表演，如此就讓學生實現(xiàn)了強烈的帶入，能夠更深層次的體會課文內(nèi)容以及英語表達的特色。第三，還可以通過構(gòu)建虛擬場景的方法，讓學生發(fā)揮想象，將自己作為故事中的某個人物，重新改編結(jié)局，并且使用英語表述出來，如此也可以提高學生的真實感受，加強教學效果。

（三） 合作探究維持英語教學生態(tài)性

英語教學生態(tài)性的維持要加強師生之間的合作探究。首先是合作，要形成生生合作學習、師生合作教學的模式，改變過去教師一人主宰課堂的傳統(tǒng)模式。如此將學生和教師結(jié)合起來，就為生態(tài)英語課堂構(gòu)建了牢固內(nèi)部關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，維持了教學活動的穩(wěn)定。其次是探究，要對教學內(nèi)容、教學方法、教學理念等全面探索，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，找出其中的不足，推動英語教學的發(fā)展和進步。比如還是在教學《The Merchant of Venice》的時候，首先可以通過合作，教師和學生搜集關(guān)于莎士比亞和威尼斯商人更多信息在課堂上展示，然后通過探究，發(fā)現(xiàn)這些信息和課文內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，深化教學。

三、 高中英語教學中應用生態(tài)教學模式的心得體會

通過對生態(tài)教學模式的實踐應用，得出了幾點心得體會。首先，教學觀念的轉(zhuǎn)變是根本，只有改變以往的教學思想，從不同的角度看待英語教學，才能發(fā)現(xiàn)其存在的多樣化特點，從而找準生態(tài)教學模式實踐的切入點。其次，教學氛圍是關(guān)鍵。教學氛圍從某種程度上來說就是生態(tài)英語課堂的綜合體現(xiàn)，其囊括了師生關(guān)系、教學活動等多個方面。所以加強對教學氛圍的營造，是保證生態(tài)教學模式取得預期成果的關(guān)鍵。

結(jié)束語：

生態(tài)教學模式在高中英語教學中能夠取得良好的效果，在實踐中，需要從學生為主體的角度展開教學，創(chuàng)建英語場景讓學生切實感受英語，通過合作探究實現(xiàn)生態(tài)性教學的長期發(fā)展。endprint