王桂君

摘 要：在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。對初中生來說，寫作文也是最能體現(xiàn)和鍛煉其綜合能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫好一篇作文，需要以敏銳的觀察力為前提，以豐富的詞匯和扎實(shí)的語文文字功底為基礎(chǔ)，取舍材料需要具備一定的分析判斷能力。遣詞造句，布局謀篇需要較強(qiáng)的思維能力，而表述自己對事物的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，又能使學(xué)生思想逐步進(jìn)步和個(gè)性得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作水平；想法

我曾經(jīng)問學(xué)生是否愛寫作文？他們的回答幾乎異口同聲：“不愿意”！當(dāng)問及他們?yōu)槭裁床辉敢鈱懽魑臅r(shí)，幾乎還是異口同聲地說：“不會(huì)寫，不知道怎樣寫”。那么就出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象，學(xué)生不會(huì)寫，從而導(dǎo)致無興趣，不愿意寫，又由于無興趣，不愿意寫作而導(dǎo)致不愿意練習(xí)而不會(huì)寫。如何幫助學(xué)生提高寫作能力呢？我以為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、 提倡模仿、鼓勵(lì)模仿

孩子說話要靠模仿，玩玩具要靠模仿，人就是在模仿中長大的。練武有套路，習(xí)字有字帖，書法要臨摹，繪畫有模特兒，對于一個(gè)初中的學(xué)生來說，寫作自然是離不開模仿的。事實(shí)上模仿的過程就是學(xué)習(xí)的過程，通過模仿，可以學(xué)習(xí)別人是如何將復(fù)雜的過程條理化的，比如寫游記，就可以學(xué)習(xí)李健吾的《雨中登泰山》，移步換景，按景物的順序來寫，也可以學(xué)習(xí)碧野的《天山景物記》，按時(shí)間的先后順序來寫，等等。

古人曾經(jīng)說，學(xué)寫文章有“三偷”，“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這“偷”便是模仿?！巴灯渥帧?，我們不提倡，而“偷其意”“偷其氣”就是模仿中的創(chuàng)新，則是應(yīng)當(dāng)提倡的，讓學(xué)生從范文中得到啟示與借鑒，領(lǐng)悟別人的寫作技巧，進(jìn)而吸收消化變成自己的東西，不正是一種很好的方法嗎？

二、 命題要適中

我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生練習(xí)寫作文？目的不是培養(yǎng)什么作家，而是在他們需要的時(shí)候，能夠把他們想要表達(dá)的寫出來，有感而發(fā)。因此作為教師在布置作文的時(shí)候特別是命題作文，一定要使學(xué)生有東西寫。找一些他們都熟悉，很有感慨的命題，覺得有意思，寫起來也就沒那么難了。如果隨意命題，偏離或者不貼近學(xué)生的思想或生活，迫使學(xué)生去寫，于是學(xué)生就會(huì)敷衍成篇。不僅對提高學(xué)生寫作水平無補(bǔ)，而且使學(xué)生徒增厭倦心理，無益而有害。

有人在總結(jié)學(xué)生為什么不愛寫作文，寫不好作文的原因時(shí)，往往歸咎為學(xué)生觀察、積累生活素材不夠。事實(shí)上，學(xué)生不是生活在真空中，每天總要接觸到許多人和事，他們對事物很敏感，對許多現(xiàn)象都有自己的看法和理解，學(xué)生不愿寫、寫不好，教師于是也很少布置。但是學(xué)生為什么寫不好呢？這可以從兩方面找原因，第一個(gè)還是前面提到的問題，學(xué)生十分陌生、學(xué)生無所感，或有所感卻無從下筆（命題范圍過寬或過窄），再一個(gè)原因是學(xué)生不善于或不會(huì)表達(dá)，換句話說就是學(xué)生練習(xí)得少，寫得少。提高寫作水平的方法，要勤寫多練，才會(huì)熟能生巧，寫得多了，自然而然也就拈輕就熟，輕車熟路。要引導(dǎo)學(xué)生多寫，多寫他們熟悉的生活，如人物速寫，景物素描，旅游觀感，讀書筆記，影視一得，學(xué)校新聞，街談巷議，家庭瑣事，社會(huì)軼事，經(jīng)驗(yàn)介紹，時(shí)事評論等等，或虛或?qū)崳蜷L或短，或日記或周記，或書信或習(xí)作等等，寫得多了，思考問題就會(huì)深刻、廣泛，有條理、清晰，就不會(huì)再就事論事。

三、 多評精批

縱觀作文教學(xué)的歷史，過去一向是學(xué)生作文，教師批改，學(xué)生得益不多，教師付出的勞動(dòng)卻不少。教師辛辛苦苦地修改，學(xué)生卻往往不太經(jīng)心，有多少教師在作文本前一批就是幾個(gè)小時(shí)，這次批改了，毛病下次還是出現(xiàn)，甚至屢批屢犯。可以這樣說，批改作文是語文教學(xué)最繁重的工作，最頭疼的工作，你沒日沒夜趕著將作文改完了，發(fā)下去，而學(xué)生至多看一看文章后面的幾句評語，層次混亂的還是層次混亂，用詞不當(dāng)?shù)倪€是用詞不當(dāng)，材料不準(zhǔn)的還是材料不準(zhǔn)，連錯(cuò)別字你指出來學(xué)生都懶得改，教師的勞動(dòng)在這時(shí)可謂收效甚微。

那么針對這種現(xiàn)狀，怎么辦？我想，要精批多評：有選擇性地精批一部分作文，總結(jié)出不足，存在的問題，是材料是主旨，是層次還是語言，它們有哪些通病，再然后就是講評。

講評是一次作文教學(xué)最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，評得好，對于學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處，激發(fā)興趣有著獨(dú)特的作用。教師對作文的批改，未必都能引起學(xué)生的注意，能為學(xué)生所領(lǐng)悟，甚至也未必都為學(xué)生所認(rèn)同，而又往往沒有精力和時(shí)間一一說明，這就可以借助講評，做總的說明，和學(xué)生面對面地交流。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累創(chuàng)作素材

（一） 創(chuàng)設(shè)生活見聞交際課，在交際中積累創(chuàng)作素材。學(xué)生通過言語交際，開啟學(xué)生生活倉庫，活躍思維，解決作文言之有物，有序，有理，有情的問題，使學(xué)生作文內(nèi)容豐富。

（二）在開展各種活動(dòng)中創(chuàng)造作文素材。引導(dǎo)學(xué)生開展文藝，體育，科技等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、認(rèn)識事物的能力。

五、 自我修改要讓學(xué)生明確修改作文的范圍

要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性，從根本上說，還是要把學(xué)生當(dāng)作主體，使他們成為作文的主人，而不要只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生。事實(shí)上，很少有學(xué)生能憑借老師的一句籠統(tǒng)的評語而把作文寫得中心明確，條理清楚，語言生動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力是十分必要的。

其實(shí)，作文是一種綜合訓(xùn)練。作文修改實(shí)際上是對我們審題、立意、布局、謀篇、造句等多方面能力的檢驗(yàn)與訓(xùn)練，它除了能直接提高作文水平外，對語文基礎(chǔ)知識及閱讀能力的鞏固與提高也起著重要作用。

各種體裁的作文都包括思想內(nèi)容和表達(dá)形式兩個(gè)方面，具體包括文章的中心思想、觀點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)題等方面。這些內(nèi)容可以從五個(gè)方面來落實(shí)。一是從主題或中心變動(dòng)、觀點(diǎn)訂正兩個(gè)方面講明修改要點(diǎn)。二是講清選材及材料增刪的具體要求。三是從開頭、結(jié)尾、詳略和過渡等方面講明結(jié)構(gòu)層次調(diào)整的要點(diǎn)。四是語言潤色，闡明作文語言力求準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的要求。五是文面、標(biāo)點(diǎn)、格式、標(biāo)題的修改。學(xué)生明白了修改范圍和要求，才會(huì)做到心中有數(shù)。endprint