摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力也是一種非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的開(kāi)發(fā)、搜集各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文將針對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行初步的探索，選擇合適的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；策略

一、 創(chuàng)建有效情境培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在實(shí)際的小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多問(wèn)問(wèn)題，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一種現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。可以設(shè)計(jì)一個(gè)《接電話》的情景練習(xí)。電話鈴響了，你拿起聽(tīng)筒，只聽(tīng)對(duì)方說(shuō)了一聲“喂！”這時(shí)候，你需要怎么回答呢，是不是首先要告訴這里是誰(shuí)家，你要找哪個(gè)人？或者把打電話的人的留言記錄下來(lái)，告訴家里的人，要怎么記錄下來(lái)等等。這些都可以在教師所創(chuàng)建的情境中一一的得到體現(xiàn)。通過(guò)這一真實(shí)的情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎么接電話，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的興趣。

二、 利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，既要結(jié)合書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。書(shū)本上的內(nèi)容是教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的重要的保障，根據(jù)教材的內(nèi)容的不同，教師也要設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的培養(yǎng)內(nèi)容，不能隨便地去設(shè)計(jì)自己的培養(yǎng)計(jì)劃。并且在教師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生燃起自己的求知欲望的時(shí)候去提問(wèn)，啟發(fā)他們?cè)诮滩闹心軌蛏羁痰乩斫鈺?shū)本內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該從課本出發(fā)，依據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的思維模式，設(shè)計(jì)一些有趣的內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效性。

三、 教師語(yǔ)言的規(guī)范性

我們知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言不僅能反映出教師的教學(xué)水平和風(fēng)格，也能夠在教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。如果教師的語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、生動(dòng)，不僅可能會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量，也有可能影響學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到很多的語(yǔ)言知識(shí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握溝通和交流的能力。而且，語(yǔ)文教學(xué)的目的也就在于培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語(yǔ)文文字的熟練度，加強(qiáng)自己的口語(yǔ)能力。在現(xiàn)階段，教師理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要提高自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用的程度，抓住語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特性，深入地研究語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效地去發(fā)展學(xué)生們的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要注重自己的語(yǔ)言的規(guī)范性，知道自己該說(shuō)什么話，不該說(shuō)什么話，以及如何去說(shuō)這些話。并且，越是年齡小的學(xué)生，心理還不是很成熟，容易受到大人的影響，去模仿他們的行為和語(yǔ)言。因此，教師在面對(duì)他們的時(shí)候越應(yīng)該注重這些語(yǔ)言的規(guī)范性。

四、 培養(yǎng)學(xué)生們練習(xí)口語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最重要的條件就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們求知欲和不懈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果孩子們有了練習(xí)口語(yǔ)的興趣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望被家長(zhǎng)和老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使自己的成果得到認(rèn)可，這樣也能夠激發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)真的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師在學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，例如用贊美性的語(yǔ)言和肯定的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，來(lái)增加學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中練習(xí)的信心。即使學(xué)生們練習(xí)的效果并不是很好，老師也不應(yīng)該多加指責(zé)，能夠站起來(lái)回答表現(xiàn)就是學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這種被激勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們練習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達(dá)到了更好的效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步健康發(fā)展。

五、 運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

由于社會(huì)的迅速發(fā)展也推動(dòng)了新課程的不斷深入，傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生的方法已經(jīng)很難去滿足新課改的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，游戲教學(xué)也已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)模式，既滿足了新課改的要求，也受到了學(xué)生們的喜愛(ài)。游戲化的教學(xué)方式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，又結(jié)合了游戲化的方式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，我們可以利用游戲的特點(diǎn)，組織和整理一些符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的語(yǔ)文游戲。語(yǔ)文游戲，既要有語(yǔ)文的特點(diǎn)又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇語(yǔ)文教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到語(yǔ)文思維能力。

六、 在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用小組合作討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們進(jìn)行自主的練習(xí)口語(yǔ)交流，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，小組成員也在互相的幫助中能夠提高他們自身的學(xué)習(xí)能力以及他們自身的綜合素質(zhì)。針對(duì)這些小組討論的模式，教師們提出要合理地劃分這些小組，針對(duì)性地設(shè)置學(xué)生們所要討論的內(nèi)容，教師也要在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時(shí)地解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。通過(guò)小組討論的方式，可以改變?cè)境翋灥恼n堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對(duì)自己的所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是我們?cè)趯?shí)行的過(guò)程中，要注意小組討論中存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)的改正。這樣，才能真正利用好小組討論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有著至關(guān)重要的影響的。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該合理的利用多元化的學(xué)習(xí)資源，做生活中的有心人，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：

周夢(mèng)蝶，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。endprint