郭艷

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要讓他們在閱讀課文時深刻感悟，激發(fā)他們的情感，讓他們在和作者的交流中進(jìn)行情感碰撞，實(shí)現(xiàn)情感教育。那么，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何具體實(shí)施情感教育呢？

一、深入探究課文內(nèi)容，分析情感要素

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過文字和作者進(jìn)行心靈的交流，了解作者要表達(dá)的思想和情感，加深體驗(yàn)，使他們通過文字和作者的情感發(fā)生共鳴。在探究課文內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課文的重要內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中，逐步深入分析。隨著思維的深入，學(xué)生能夠獲得深刻的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《輪椅上的霍金》時，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過語言文字來感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。為了讓學(xué)生深刻理解重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以提出以下問題：課文介紹了霍金的哪些事跡？結(jié)合上下文內(nèi)容，分析“禁錮”的含義？通過閱讀課文，你認(rèn)為霍金是個什么樣的人？如何理解“命運(yùn)對霍金十分殘酷”？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，抓住每個段落的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，掌握了霍金的非凡事跡和與命運(yùn)作斗爭的過程，他頑強(qiáng)的生命力和不斷求索科學(xué)的精神讓學(xué)生感動，觸動了他們的情感，讓他們立志向霍金學(xué)習(xí)，做一個生活的強(qiáng)者。

二、展開想象，體會課文中的情感

想象力是語文思維發(fā)展的推動力。小學(xué)語文課本中有很多內(nèi)容優(yōu)美的課文，在教學(xué)這些課文時，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在自由的想象中理解課文內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的語文思維方式，深刻體驗(yàn)課文中蘊(yùn)含的情感。通過想象，學(xué)生的思維能深入到課文中，拓寬他們的思維面，讓他們獲得更多的認(rèn)知，激發(fā)他們的情感。通過想象進(jìn)行情感教學(xué)，更容易讓學(xué)生和作者感同身受，利用移情作用深刻體會作者的情感，加深對課文的理解。

三、借助語言，以文章激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言的激情作用，讓學(xué)生在閱讀課文時認(rèn)真分析語言的運(yùn)用，讓他們深刻體會課文的情感，加深對課文的理解。例如：在教學(xué)《月光啟蒙》時，教師要讓學(xué)生分析課文中的語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，深刻體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。在課文中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言，其中包括風(fēng)格明快、流暢、含蓄的民歌民謠。通過認(rèn)真閱讀和分析其中的語言描寫，學(xué)生仿佛真正感受到了作者所處的夏夜，感受到了“母親”對作者的“深深的愛”。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以讓學(xué)生脫離呆板枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓他們結(jié)合情境探究課文內(nèi)容，促進(jìn)思維和情感的深入，使他們更容易理解課文中包含的內(nèi)容和情感，獲得深刻的印象。例如：在教學(xué)《夢圓飛天》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放神舟五號發(fā)射的視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中融入到真實(shí)的情境中，深刻體會到發(fā)射場面的激動人心。在多媒體情境中，學(xué)生深刻感受到發(fā)射神舟五號過程中的期待、信任、祝福、激動、緊張、擔(dān)心，以及發(fā)射成功后的自豪和驕傲，加深了情感體驗(yàn)。

五、設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，抒發(fā)學(xué)生情感

表演課文內(nèi)容，能讓學(xué)生在語言和肢體動作結(jié)合的過程中深刻體驗(yàn)人物的特點(diǎn)和心理活動，讓他們獲得對角色的情感體驗(yàn)。學(xué)生需要對課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，揣摩人物的性格特點(diǎn)，充分挖掘他們的思想情感，通過形象生動的表演傳達(dá)自己對角色的理解。在深入理解和表演相結(jié)合的過程中，學(xué)生的情感得到了積累，他們能通過肢體動作和語言刻畫人物，這個過程是一個情感抒發(fā)的過程。通過角色表演，學(xué)生深刻體驗(yàn)了課文中人物的情感。例如：在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時，教師可以把學(xué)生分成小組，讓每個小組認(rèn)真分析課文內(nèi)容并表演出來。通過小組合作表演，讓學(xué)生體會了彭德懷對大黑騾子的愛以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，認(rèn)識到彭德懷愛大黑騾子，更愛自己的戰(zhàn)士，這種深沉的愛打動人心。

情感對一個人的認(rèn)知活動具有促進(jìn)作用。在語文教學(xué)中，注重情感教育，能讓學(xué)生從文字中感受到作者的情感，產(chǎn)生情感共鳴，獲得深刻的理解和感悟。通過感悟課文中的情感，能讓學(xué)生的心靈得到震撼，激發(fā)他們深入思考的積極性，讓他們在閱讀中感悟，在思考中獲得情感升華，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)。

作者單位江蘇省鹽城市濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)endprint