楊鳳清

摘 要：為提高課堂教學(xué)效率，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，本文探討了課堂的一些教學(xué)策略，這些教學(xué)策略包括調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；發(fā)揮學(xué)生主體作用；有效性策略

在推崇素質(zhì)教育的形勢(shì)下，要更大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，穩(wěn)步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就需要一改往日的教學(xué)策略，在課堂中實(shí)施有效性的教學(xué)策略，以最快的步伐順應(yīng)素質(zhì)教育。

一、 課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要表現(xiàn)在要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極主動(dòng)地探究，讓他們自己親身感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有多種。首先可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，課前導(dǎo)入，教師采用激情導(dǎo)入的方法，往往會(huì)比較容易抓住學(xué)生的心理，學(xué)生會(huì)很自然，很順暢地按著教師提示的思路進(jìn)行探索研究。如：在學(xué)習(xí)《五彩池》一課時(shí)，可以以設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。介紹完相關(guān)的內(nèi)容后，問(wèn)及學(xué)生，池水為什么是五彩的？都有哪五彩？這樣的池子又在哪里呢？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題非常感興趣，為了探究問(wèn)題的答案，學(xué)生就會(huì)急于閱讀課文，從課文中尋找答案。這樣，采用設(shè)疑的方式，學(xué)生就會(huì)目的明確地帶著相應(yīng)的問(wèn)題主動(dòng)地去讀課文。學(xué)生做到了認(rèn)真地閱讀課文，就會(huì)為后面的教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)的激情導(dǎo)入，非常關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性的必要環(huán)節(jié)。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極參與競(jìng)爭(zhēng)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種策略。從心理學(xué)角度講，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，好勝心也很強(qiáng)。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，他們的積極性會(huì)大大提高，因?yàn)樗麄兌疾桓适救?，都想很好地表現(xiàn)自己，這樣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)內(nèi)容。如：在學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以提些要求，指導(dǎo)學(xué)生按要求朗讀，最后，評(píng)比一下，看誰(shuí)讀得最好，讀得最符合朗讀要求；在教生字時(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生，看看誰(shuí)記得快，記得牢，組得詞多，評(píng)比一下，最終，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們突出的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。同時(shí)，以此來(lái)激勵(lì)其他的學(xué)生，他們也會(huì)躍躍欲試，努力地表現(xiàn)自己。這樣，把學(xué)生置身于一定范圍的競(jìng)爭(zhēng)中，他們好強(qiáng)的心理，會(huì)驅(qū)使他們積極努力地探究、表現(xiàn)，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

最后，教師的教育技術(shù)，也會(huì)適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。如：一次正在上課，師生活動(dòng)很密切時(shí)，外面卻打雷閃電地下起了大雨，學(xué)生思維一下子轉(zhuǎn)移了，全部都轉(zhuǎn)向了窗外，此時(shí)的我很尷尬，無(wú)法把學(xué)生的注意力重新集中到課堂。看到學(xué)生面對(duì)窗外的景致如此興致勃勃的樣子，我思忖片刻，靈機(jī)一動(dòng)，馬上改變思路，停止了現(xiàn)在的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)下的天氣情況，同樣，看誰(shuí)描述得更貼切、更生動(dòng)。話音一落，學(xué)生興致大起，紛紛用詞語(yǔ)、句子描述當(dāng)前的天氣情況，最后，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，便成了一篇精彩的寫(xiě)景作文。此時(shí)的我，暗自慶幸，面對(duì)突發(fā)情況，靈活運(yùn)用身邊的現(xiàn)成素材，可謂一舉兩得。既滿足了學(xué)生的好奇心，又隨機(jī)地鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的即興作文的能力。因此，教師的教育技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，能大大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、 課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓迫學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。

第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿足主體的最大需要。

第四，教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。endprint