李慶愛

摘 要：童話故事與幼兒的身心健康發(fā)展有著不可分割的關(guān)系，童話故事對(duì)幼兒的教育功能歷來被人們重視。近幾年，以童話故事為基礎(chǔ)的童話故事表演在幼兒園教育中的地位逐漸上升。研究者在前人研究的基礎(chǔ)上，在S市A、B兩所幼兒園中班進(jìn)行為期一年的童話故事表演教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，并研究了童話故事表演與幼兒語言能力的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：童話故事；表演；中班幼兒；語言能力；影響

一、 相關(guān)研究綜述

（一） 童話故事表演

費(fèi)敏華等人認(rèn)為，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及適宜性開展童話劇表演，能夠有助于幼兒情緒的疏通和自我的展示。且在童話劇改編、表演過程中，增加了幼兒與他人溝通交流的機(jī)會(huì)。幼兒在表演過程中，同伴之間進(jìn)行交流、對(duì)話，促進(jìn)了幼兒間的同伴交往，幼兒在這個(gè)過程中，也學(xué)會(huì)了交往的技能。

張?chǎng)┨岢?，童話故事表演是將童話故事通過豐富的想象和幻想，恰當(dāng)?shù)馗木幊蛇m合幼兒進(jìn)行表演的劇本，能夠很大限度地引起幼兒的興趣的表演活動(dòng)。童話故事表演的開展能夠營造一種促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的良好氛圍，是幼兒心理健康發(fā)展所需要的一種快樂自主的實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，研究者認(rèn)為童話故事表演不僅是一種幼兒喜歡的、能夠感受到表演快樂的游戲，也是一種能讓幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)，鍛煉自己的能力的活動(dòng)。改編或者創(chuàng)編童話故事，不僅可以引發(fā)幼兒極大的興趣，讓幼兒在表演過程中充分表現(xiàn)自己，還能夠讓幼兒在童話的世界里，扮演自己喜歡的角色，并站在別人的角度來思考問題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

（二） 童話故事表演對(duì)幼兒語言能力的影響

開展童話故事表演可以促進(jìn)幼兒的語言能力的提升，對(duì)此，國內(nèi)外研究者都有相關(guān)的闡述。

美國Todd Wanerman 舉了一位名叫Lella的小女孩的例子：小女孩Lella之前從不說話表達(dá)自己的想法，不跟同伴交往，后來在故事表演中逐漸變得開始說話，成為同伴中有吸引力的人，能夠主動(dòng)跟同伴說話、交往。Todd Wanerman以此來說明故事戲劇對(duì)幼兒語言的提升作用。

孔騰飛（2016）指出，童話故事的語言優(yōu)美、情節(jié)生動(dòng)有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在表演前對(duì)于角色、動(dòng)作的討論以及表演中人物之間的對(duì)話等，都可以使幼兒的語言能力得到相應(yīng)的提高。教師應(yīng)在日常的故事表演活動(dòng)中，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒想說、敢說的能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，不斷提高幼兒的口語表達(dá)能力。

由此可以得出，童話故事作為幼兒喜歡的一種兒童文學(xué)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著很大影響。幼兒園可以根據(jù)幼兒的喜好程度選擇適合各個(gè)年齡段的童話故事，開展童話故事表演，讓幼兒在童話故事表演的過程中，感受文學(xué)語言的美好，讓幼兒的情感、語言、同伴交往等各個(gè)方面得到發(fā)展。同時(shí)，幼兒家長也要配合幼兒園童話故事表演的開展。在日常生活中，家長多給幼兒講一些童話故事，多陪幼兒練習(xí)一些童話故事里的人物對(duì)話，加深幼兒對(duì)童話故事的理解，共同達(dá)到提升幼兒語言能力的目的。

二、 研究過程設(shè)計(jì)

（一） 實(shí)驗(yàn)被試的選擇

本研究選取未進(jìn)行童話故事表演的A幼兒園和B幼兒園為實(shí)驗(yàn)園，分別選取兩個(gè)平行的中班，作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)對(duì)照班，人數(shù)總計(jì)116人，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別為58人，且各班教師在教學(xué)水平上大致相同。

（二） 童話故事的選取及方案實(shí)施

研究者對(duì)20位幼兒園中班教師用開放式問卷進(jìn)行訪談，通過統(tǒng)計(jì)得出排名前20的童話故事，并依據(jù)中班幼兒的年齡特征、故事的新穎性、對(duì)故事的喜愛程度，以及故事表演的時(shí)間長短、可操作性，選取排名前八位的童話故事改編成童話故事表演劇本。主要的童話故事有《小壁虎借尾巴》《小紅帽》《小蝌蚪找媽媽》等。幼兒通過童話故事表演中的人物對(duì)話、表情、動(dòng)作等，達(dá)到提升語言能力的目的。

依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的要求，可將幼兒語言能力概括為幼兒的傾聽與表達(dá)和閱讀與講述兩個(gè)方面。研究者以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)八個(gè)童話故事表演活動(dòng)方案并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，時(shí)間為一學(xué)年，每周進(jìn)行兩次。童話故事表演在實(shí)施時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由于幼兒語言能力無法割裂開分別進(jìn)行研究，在進(jìn)行童話故事表演的四個(gè)環(huán)節(jié)中，力求涵蓋對(duì)中班幼兒語言能力的培養(yǎng)。

（三） 測(cè)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)處理

在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)中班幼兒的語言能力進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，為了保持前測(cè)與后測(cè)的同質(zhì)性，前測(cè)和后測(cè)采用相同的測(cè)查工具，即《4-5歲幼兒語言能力測(cè)試題》，該測(cè)驗(yàn)工具是借鑒天津師范大學(xué)語言研究所編寫的《學(xué)前兒童語言能力測(cè)試》改編而成，具有很高的信度和效度。

研究者在幼兒園中隨機(jī)抽取60名幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)驗(yàn)，通過SPSS16.0進(jìn)行信效度檢驗(yàn)?！?-5歲幼兒語言能力測(cè)試題”信度分析采用克朗巴哈α系數(shù)（Cronbachs alpha）作為檢驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)部一致性的指標(biāo)，得出該測(cè)試題的Alpha 系數(shù)為0.742，信度值較好，在可接受范圍內(nèi)。本研究測(cè)試全程由研究者和另外一名S市幼兒教師同時(shí)計(jì)分，計(jì)算斯皮爾曼（Spearman）相關(guān)系數(shù)，得出評(píng)分者信度為0.868，表明評(píng)分者一致性很高。由此可以看出，“4-5歲幼兒語言能力測(cè)試題”在總體上具有較好的內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，研究者利用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，求出實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒各維度的M、SD和t值。研究者依據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果作定量分析，從而探索促進(jìn)幼兒語言能力提升的有效途徑。

三、 研究結(jié)果及教育建議

（一） 研究結(jié)果

1. 中班童話故事表演活動(dòng)設(shè)計(jì)方案具有較好的適宜性。

2. 中班童話故事表演能夠促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

3. 在幼兒園開展童話故事表演能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

（二） 教育建議endprint

1. 選取適合幼兒年齡的童話故事應(yīng)成為幼兒園教師的一項(xiàng)基本能力

每個(gè)年齡段的幼兒都有適合自己年齡的童話故事，作為一名幼兒園教師，除了要具備彈、唱、跳、說、演、畫、與幼兒交流溝通等基本能力外，更要具備根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)選取適合幼兒的童話故事的基本能力。只有這樣，才能更有效地促進(jìn)童話故事表演在幼兒園各個(gè)班級(jí)的開展，才更能促進(jìn)幼兒語言能力等各個(gè)方面的提升，才能促進(jìn)幼兒更好地成長。

2. 鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受

在童話故事表演中，幼兒教師不用要求幼兒的語言多么準(zhǔn)確、優(yōu)美，而是要讓每一個(gè)幼兒都要大膽地說，哪怕是幼兒不成熟的想法或者是僅僅說了一句話，只要幼兒開口說，這就達(dá)到了培養(yǎng)幼兒語言能力的目的。當(dāng)許多幼兒爭著要說的時(shí)候，幼兒教師可以用分組或者是三三兩兩自由討論的形式給每個(gè)幼兒提供說的機(jī)會(huì)，使幼兒想說的愿望得到滿足。幼兒在表達(dá)自己的想法時(shí)，如果說的不對(duì)、不準(zhǔn)確，教師都應(yīng)該給予包容和鼓勵(lì)。教師要相信幼兒在不斷的表達(dá)、交流過程中，會(huì)說的越來越準(zhǔn)確，越來越能表達(dá)自己內(nèi)心的想法。幼兒教師要努力為幼兒營造一種輕松、愉悅的說的氛圍。

3. 不要為了“表演”而表演

組織幼兒進(jìn)行童話故事表演的目的在于讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中，進(jìn)而提升幼兒的語言能力，若只是為了演出給別人看，就違背了開展童話故事表演的目的，也會(huì)大大降低幼兒參與表演的興趣，如一潭死水般的童話故事表演只會(huì)徒增幼兒的負(fù)擔(dān)，就沒有開展的必要了。因此，幼兒教師要營造輕松、活潑的氛圍，調(diào)動(dòng)起幼兒參與童話故事表演的積極性，讓幼兒自發(fā)地參與到童話故事表演中來，讓幼兒在無形中提升自己各個(gè)方面的能力。

4. 童話故事表演可以成為幼兒園園本課程

童話故事表演能夠促進(jìn)幼兒想象力、記憶力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒間的同伴交往，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒形成活潑、開朗的性格，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。由此可以看出，幼兒園開展童話故事表演可以滿足幼兒的發(fā)展，將成為一種時(shí)代潮流。幼兒教師可以根據(jù)幼兒各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，將童話故事表演構(gòu)建成幼兒園的園本課程，這樣更有利于幼兒園開展童話故事表演。

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