摘 要：作文，是教師和學生公認的難點內(nèi)容。但是作文教學，有利于培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、語言表達能力以及想象能力，對于學生語文素養(yǎng)的提升具有深遠的影響。因此，在小學語文寫作教學中，教師必須不斷進行教學反思和總結(jié)，切實探究出符合小學生發(fā)展的教學模式。此次研究主要是針對小學語文寫作教學策略展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作；教學策略

一、 前言

現(xiàn)如今，小學語文寫作教學質(zhì)量普遍較低，學生缺乏寫作興趣。為了解決此種教學問題，教師有必要不斷完善和創(chuàng)新作文教學途徑，培養(yǎng)學生作文寫作興趣，使學生掌握更多的寫作技巧和知識量，從而提高學生的作文寫作能力，使文章更加具有真情實感。

二、 加強閱讀是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)

在小學生作文寫作過程中，普遍會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的情況，不知道運用哪些語言或者事例，充實自己的文章。追究其根本，關(guān)鍵在于學生的生活閱歷有限，閱讀范圍比較狹窄，缺乏很好的作文題材。因此，在小學語文寫作教學過程中，教師在選擇一定的時間范圍，組織學生閱讀一些文章，以提升學生的閱讀量，擴展學生的視野，由此學生才能不斷累積更多的內(nèi)容，寫作水平也會逐漸提升。所以，教師需要有意識的結(jié)合閱讀教學與寫作教學，在閱讀教學中，教師需要明確教學目標，學生除了需要掌握課本教材中的文章之外，還應當閱讀一些課外書籍，通過學習掌握更多的寫作技巧，從而在作文寫作過程中靈活運用各種修辭手法，豐富文章情感。此外，著重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，良好的閱讀習慣，對于學生閱讀能力的提高至關(guān)重要。學生只有不斷閱讀，才能夠累積更多、更好的詞語、語句；同時也會對文章也更加深刻的認識，使自己的作文思想更加深刻。比如說：在文章《山雨》的教學中，教師便可以引導學生，注意分析文章中優(yōu)美的語句，以及作者所運用的修辭手法，鼓勵學生進行仿寫，以此在景色描寫類型的作文中，熟練運用，寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。由此可見，教師必須對閱讀教學提高重視程度，從而為提高學生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

三、 激發(fā)學生的創(chuàng)作情感

根據(jù)實踐調(diào)查可知，寬松愉悅的課堂氛圍，更加有利于師生之間的溝通交流，促進師生情感的升華，從而提高課堂教學質(zhì)量。因此，在小學語文寫作教學中，教師在向?qū)W生講解作文寫作方面的知識時，教師需要盡可能的為學生創(chuàng)建出一個輕松、融洽的環(huán)境，放松學生身心，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。比如說，在寫“珍惜資源”類型的作文時，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放相關(guān)的視頻、圖片，使學生直觀的了解到資源對于社會發(fā)展的重要性、資源的緊缺性、存在哪些浪費資源的情況等等。通過營造出此種教學情境，有效的提升了學生課堂參與性。而對于一些相關(guān)性較強的內(nèi)容時，教師首先讓學生有基本的認識，然后給予學生充足的思考時間，接下來幫助學生歸納學生頭腦中的內(nèi)容，整理寫作素材，明確寫作思路，最后落實在筆頭。通過此種作文寫作教學方式，學生寫作靈感得到充分激發(fā)，思維長時間處于活躍狀態(tài)，由此培養(yǎng)了學生寫作興趣，提高了寫作質(zhì)量。

四、 擴大學生眼界，鼓勵學生觀察生活

小學作文寫作，目標在于學生能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M行準確的描述，同時文章情緒飽滿，內(nèi)容真實。因此，在小學語文作文教學中，教師應有意識地引導學生，注意留心觀察身邊的事物，比如說小動物的生活習慣、草木的發(fā)芽成長、或者是一件小事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等等。也可以培養(yǎng)學生寫日記的習慣，將自己每一天的所見、所聞、所思、所想，全面的記錄在自己的日記本中，盡可能地將自己在學校、生活中發(fā)生的事情，以還原真相的方式記錄下來，從而為后期的作文寫作奠定基礎(chǔ)。對于學生的學習表現(xiàn)，教師需要及時進行指導和幫助，面對學生的閃光點，給予表揚和肯定，最大程度的激發(fā)學生寫作積極性和主動性。教師也可以多在課堂上，閱讀一些比較優(yōu)秀的文章、或者是學生中優(yōu)秀的作文，不僅能夠累積學生的知識量，同時也可以培養(yǎng)學生看、聽、想的能力。除此之外，考慮到小學作文與學生生活之間的密切性，教師應當使學生意識到，生活才是寫作的源泉，鼓勵學生積極地走進生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴。最真實的才是最有情感的，學生如果能夠通過作文寫作表達出自己的情感，必將會提高自己的作文寫作水平。同時，小學生正處于認知世界的初級階段，對所有接觸的事物都感到新穎和好奇，給予學生此種特點，教師在指導學生進行作文寫作時，可以帶領(lǐng)學生走出教室，感悟生活，體會大自然，通過親自接觸，認真觀察，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升作文寫作水平。

五、 總結(jié)

總而言之，寫作教學屬于小學語文教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)方面至關(guān)重要。因此，在實踐教學過程中，教師必須將寫作教學與閱讀教學合理的結(jié)合，精心創(chuàng)建教學情境，引導學生觀察生活，感悟生活，從而激發(fā)學生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。

參考文獻：

[1]王平.小學語文寫作教學方法研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，（34）：268-269.

[2]郝清琴.小學語文寫作教學方法研究[J].學周刊，2015，（24）：202.

作者簡介：

劉珍榮，湖南省衡陽市，衡東縣榮桓鎮(zhèn)榮桓完小。