鄧萬(wàn)海+郭天華

摘 要：面對(duì)當(dāng)前這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，尤其對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)，要想在激烈的社會(huì)發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，就要努力培養(yǎng)更多人才，其關(guān)鍵就在于教學(xué)的質(zhì)量。而要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法創(chuàng)新。隨著新課改的推行，作為一門集人文性和工具性的語(yǔ)文學(xué)科受到了教育改革和創(chuàng)新的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；課堂改革；教學(xué)創(chuàng)新

呂叔湘曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語(yǔ)文教學(xué)的精髓，是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之門的鑰匙。那么，怎樣才能讓語(yǔ)文變“活”呢？我想傳統(tǒng)的教學(xué)模式是沒(méi)有辦法讓語(yǔ)文變“活”的。所以，才要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新，讓語(yǔ)文成為學(xué)生感興趣的學(xué)科，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生流連忘返的地方，讓我們教好語(yǔ)文，學(xué)“活”語(yǔ)文。現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、 深化教學(xué)觀念改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越要求語(yǔ)文教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)型，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、 改革教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)終歸是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師盲目地講解再多的知識(shí)，若是學(xué)生不能消化和吸收，那也是“無(wú)用功”，因此，筆者倡導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。那么，在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學(xué)形式，避免問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問(wèn)”。在教學(xué)內(nèi)容上，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、機(jī)械操作的教學(xué)模式，而是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。

三、 創(chuàng)新教學(xué)策略，注重“三變?nèi)秊椤?/p>

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)信息反饋，掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，教師遵照由淺入深、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。注重變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不能越俎代庖，要給學(xué)生留點(diǎn)思考余地，給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。注重文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分講解，使學(xué)生透徹理解，融會(huì)貫通，舉一反三。合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。

四、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

語(yǔ)文作為一門工具性的學(xué)科，它寓于生活之中，學(xué)生在日常之中既在交流應(yīng)用，也在學(xué)習(xí)借鑒，所以寬松的學(xué)習(xí)氛圍是語(yǔ)文課程教學(xué)中的先決條件。在課程進(jìn)行中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好耐心細(xì)致、友善包容地與同學(xué)交流溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索。學(xué)生要利用一顆好奇的心主動(dòng)挖掘和探索。在生活中學(xué)習(xí)，不僅僅依靠課堂之上的教師傳授，通過(guò)與人交流，他們會(huì)收集到語(yǔ)言材料，之后經(jīng)過(guò)組織加工能夠使用學(xué)到的東西傳遞思想，表達(dá)想法。教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，要挖掘?qū)W生感興趣的題材，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的環(huán)境下高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上自主發(fā)言。如，實(shí)行討論制教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找問(wèn)題，自己結(jié)組討論，自己總結(jié)答案。在相互討論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，吸取其他人的觀點(diǎn)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的思路。開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中張揚(yáng)個(gè)性，敢于創(chuàng)新，鍛煉自己的能力，讓知識(shí)源于生活，用于生活。

五、 改革教學(xué)資源，個(gè)性化地設(shè)置課程

個(gè)性化的設(shè)置課程主要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行考慮，教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是個(gè)性化設(shè)置的主體，學(xué)生作為課堂教學(xué)的參與者是個(gè)性化吸收的主體。在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，教師要不斷創(chuàng)新課程，加強(qiáng)備課準(zhǔn)備，不求教學(xué)模式獨(dú)樹(shù)一幟，但求不大同小異。這就要求為我們語(yǔ)文教師要基于教科書，卻不局限于教科書，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，力求讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行理解之后能夠應(yīng)用，切忌死記硬背和生拉硬套，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)有所用。同時(shí)課程設(shè)置要找到“突破口”。遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合生活體驗(yàn)，努力尋找能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生首先進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，之后達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合。

六、 創(chuàng)新教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活

語(yǔ)文本就是源于生活、卻又高于生活的一門學(xué)科，其學(xué)習(xí)在課堂，運(yùn)用卻在課外，因此，筆者覺(jué)得“活”的語(yǔ)文就是要走出課堂，走進(jìn)生活。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，語(yǔ)文之中的精髓往往產(chǎn)生在生活之中不經(jīng)意的應(yīng)用中，也許你經(jīng)常應(yīng)用的口語(yǔ)在課文中只是采取另一種較為書面的表達(dá)方式，在實(shí)際的生活之中卻能提高學(xué)生思考和分析能力。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合。比如，講解完某一內(nèi)容時(shí)，教師可以布置一些生活相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生自己從生活中去感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

總之，要讓我們的初中語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，需要不斷地改革和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的策略、模式以及教學(xué)思想，要積極挖掘新的教學(xué)資源，更要注重生活中的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì)芹.淺談新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新.才智，2014，（18）：41.

作者簡(jiǎn)介：

鄧萬(wàn)海，甘肅省武威市，古浪縣大靖鎮(zhèn)春生中學(xué)；郭天華，甘肅省武威市，古浪縣大靖第二小學(xué)。