李岸良

【摘要】 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極主動性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也是突出學(xué)生主體地位的有效方法之一。高一生物《走進細(xì)胞》是高中生物學(xué)的基礎(chǔ)，對其內(nèi)容的準(zhǔn)確地把握可使學(xué)生為往后生物學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)的不具備的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作為輔助教學(xué)工具作用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 高一生物 細(xì)胞 學(xué)習(xí)興趣 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-173-01

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能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素是人文魅力、學(xué)科魅力、和學(xué)習(xí)氛圍等，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程，促使其朝向?qū)W習(xí)主體角色的轉(zhuǎn)變。這需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以自身的專業(yè)知識和技能，通過多媒體展現(xiàn)學(xué)科的魅力，以豐富多彩的多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蹲哌M細(xì)胞》作為高中生物的第一個章節(jié)的內(nèi)容，在這個章節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的的意義，使學(xué)生基于興趣之下打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)具有良好的開端，掌握一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)興趣的推動下能夠始終保持學(xué)習(xí)自主性，形成良好的循環(huán)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體展現(xiàn)生物學(xué)科的魅力培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)科魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本，也是靈魂所在，在課文繁復(fù)的知識體系、缺乏色彩的視覺沖擊、沒有情感起伏的文字中生物學(xué)科的魅力難免會黯然失色，多媒體技術(shù)能夠很好地填補這些缺陷，多種因素綜合展現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科魅力。教師在教學(xué)設(shè)計中要對《走進細(xì)胞》章節(jié)中的能引發(fā)學(xué)生強烈求知欲和興趣因子進行發(fā)掘，以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

1.展現(xiàn)生物學(xué)的科學(xué)性

生物學(xué)科學(xué)性能夠揭示生物體的本質(zhì)，展現(xiàn)生命現(xiàn)象的奧秘與規(guī)律，生物學(xué)科學(xué)之光能夠?qū)W(xué)生帶進一個煥發(fā)異彩的世界，使其忍不住想要揭開其神秘面紗，深入探究。

如對于病毒的解說，正面以艾滋病毒為例，搜索相關(guān)的研究報道，專題解說，其產(chǎn)生、傳播和繁殖，突出其必需寄生在活細(xì)胞中才能生存的本質(zhì)的特征，以及其置人于危險境地的機制：攻擊人體的免疫系統(tǒng)，導(dǎo)致患者出現(xiàn)多種并發(fā)癥。反面例子結(jié)合相關(guān)資料制作成多媒體課件，科學(xué)家利用滅活的病毒制作疫苗，刺激人體產(chǎn)生對對應(yīng)病毒的免疫。病毒出現(xiàn)，經(jīng)過生物學(xué)的研究，搖身一變成為人類對抗病毒的機制。生物學(xué)科的科學(xué)的魅力由此而現(xiàn)。

2.展現(xiàn)生物學(xué)微妙的世界

生物學(xué)是能夠研究和展現(xiàn)微妙的生物世界的學(xué)科，在以人類為最高級生物鏈頂端的世界里，微觀世界存在的許多奇特的生命體，其獨特的生命活動形式使人感覺到生命的神奇。其能夠探究到最小的生命組成單元--細(xì)胞，極具神奇的色彩。相對與課文簡單的文字介紹，多媒體能夠以色彩鮮明、動畫展現(xiàn)、突出細(xì)節(jié)等特點，可為《走進細(xì)胞》增加神奇魅力。

如在進行原核生物和真核生物內(nèi)容教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將藍藻、細(xì)菌、放線菌的圖片集中一起，制作成PPT課件，教師配以富有感情的解說和肢體語言類比，給學(xué)生進行相關(guān)的介紹，多媒體技術(shù)給學(xué)生視覺的沖擊使學(xué)生產(chǎn)生對生命神奇的贊嘆，產(chǎn)生極強的求知欲。或者教師截取電視媒體的紀(jì)錄片關(guān)于微生物界的報道，以專家、專業(yè)的視覺給學(xué)生以強大的科學(xué)吸引力，讓學(xué)生親身體驗微生物界浩瀚與神秘。

二、利用多媒體進行生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物實驗是生物學(xué)重要探究方式，以學(xué)生動手操作為核心，使其親身體驗科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)行動下對真理的探究過程，體驗動手實踐的樂趣。實驗要求嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的操作，本身具有一定復(fù)雜性，要得出正確的結(jié)論，需要理論知識與實際操作和諧統(tǒng)一，學(xué)生每一個操作步驟都準(zhǔn)確無誤，并能知悉其原理。經(jīng)由教學(xué)視屏作為實驗教材的補充教學(xué)，將會起到事半功倍的效果，因?qū)嶒灲滩氖庆o止的、平面的，簡單的感官視覺與文字語言描述，難免顯得復(fù)雜。多媒體技術(shù)則能很好地作為補充，可以實現(xiàn)操作和解說同步，以動態(tài)、立體畫面全面地展現(xiàn)實驗過程。

《走進細(xì)胞》單元實驗操作是顯微鏡的使用，這需要教師搜集教學(xué)視屏，與教師講解、教材指導(dǎo)相結(jié)合，將實驗過程可視化，使學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確地掌握顯微鏡的使用技巧，在實際操作中提高準(zhǔn)確度，在獲得結(jié)論中體驗成功的喜悅，增強對生物學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、利用多媒體進行內(nèi)容拓展培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教材的內(nèi)容總是落后于實際生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師教學(xué)又要充分考慮教學(xué)時間和教學(xué)的效果，多媒體具有容量大、可隨時更新、教學(xué)課件制作方便等特點，在拓展課外知識、拓寬學(xué)生知識面具有獨特的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)補充與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，能相應(yīng)地豐富內(nèi)容，展現(xiàn)給學(xué)生生物學(xué)科多彩的面貌，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生物學(xué)的探尋。

每年的諾貝爾生理學(xué)獎或醫(yī)學(xué)獎得獎的杰出研究成果，其包含的生物學(xué)的知識與本質(zhì)，在科學(xué)家權(quán)威的研究下一步步被揭開謎底，服務(wù)于人類，體現(xiàn)著生物學(xué)知識浩瀚無垠、無窮盡、博大精深而又和人類的聯(lián)系如此緊密，值得人類不斷探索。如2014年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)構(gòu)成大腦定位系統(tǒng)的細(xì)胞”可作為該單元課外知識延伸拓展，豐富學(xué)生的見識，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)有科學(xué)探究的意識。

此外，教師通過展現(xiàn)自身的專業(yè)知識技能樹立博問廣見的師者形象，展現(xiàn)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、寬厚仁愛、尊重和關(guān)愛學(xué)生的人格魅力，運用風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式等，也能使學(xué)生產(chǎn)生對該學(xué)科強烈的興趣。這需要教師在職業(yè)生涯中不斷總結(jié)與提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]柏剛.多媒體技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與學(xué)：教育教學(xué)學(xué)刊2012（7）：176-176.

[2]孟曉.如何培養(yǎng)高中學(xué)生對生物課的興趣[J].素質(zhì)教育論壇月刊2011（7）：110-111.endprint