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【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

18—0087—01

應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，又是重難點(diǎn)。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和試卷中都占有相當(dāng)大的比重，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題策略的掌握程度來(lái)了解其數(shù)學(xué)水平。那么，如何提高應(yīng)用題教學(xué)的效率呢？

一、了解小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1. 語(yǔ)言理解能力不足。有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題在題目設(shè)計(jì)中需要學(xué)生有高水平的語(yǔ)言理解能力，需要學(xué)生冷靜分析題中變量，將一些多余的或者是迷惑性的變量剔除，精準(zhǔn)的理解到題設(shè)的變量關(guān)系，列出數(shù)學(xué)等式。因此，提高小學(xué)生語(yǔ)言理解能力也是應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)立足點(diǎn)。

2. 數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的題型，不僅需要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)靈活的運(yùn)用。由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，運(yùn)算能力還未得到強(qiáng)化，在解應(yīng)用題過(guò)程中，很難將知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系起來(lái)運(yùn)用。

3. 生活經(jīng)驗(yàn)不足。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致解應(yīng)用題過(guò)程中忽視題中變量的隱性條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討

1. 課前準(zhǔn)備充分，課上互動(dòng)教學(xué)

（1）充分備課，例題多樣化。教師在上課之前應(yīng)充分備課，明確課堂教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題選取中，應(yīng)保證題目的代表性和多樣性。如，在將空間圖形知識(shí)與應(yīng)用題結(jié)合中可以選取實(shí)際生活中的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如求足球場(chǎng)的面積問(wèn)題、花園面積問(wèn)題等就是將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入到問(wèn)題中去，貼合學(xué)生生活經(jīng)歷。

（2）情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)。教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以此來(lái)提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。如，在求兩車相遇之類的應(yīng)用題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情景，將陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ那榫啊１热?，可以將路程?wèn)題放置在學(xué)生去學(xué)校的路上，將陌生的問(wèn)題熟悉化。

（3）多媒體教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)交流。教師在課堂教學(xué)形式上可以選擇多媒體教學(xué)的形式，通過(guò)幻燈片的形式將數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為圖形，這樣學(xué)生能更生動(dòng)直觀地理解應(yīng)用題的解題關(guān)鍵點(diǎn)。如，求花園面積類型的應(yīng)用題時(shí)，就可以將花園通過(guò)具體的圖形來(lái)展示，對(duì)于所要求的面積進(jìn)行陰影標(biāo)注，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己對(duì)應(yīng)用題的理解。

2. 引導(dǎo)性、指導(dǎo)性的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和運(yùn)用知識(shí)的能力，因此，教師不能在課堂教學(xué)中包辦一切，要引導(dǎo)小學(xué)生自主思考、分析，從而增強(qiáng)解題的成就感和自豪感，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（1）注重思維能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維是解題的關(guān)鍵，也是需要不斷磨合訓(xùn)練的一種思維方式。教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練，如，在求兩車相遇問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)作圖的形式來(lái)體會(huì)兩車行駛問(wèn)題。

（2）獨(dú)立分析，學(xué)會(huì)編題。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，要教會(huì)他們解題過(guò)程中找準(zhǔn)題目關(guān)鍵要素，梳理好題目的條件，從而一步一步地發(fā)現(xiàn)題中的等式關(guān)系。教師還應(yīng)讓學(xué)生分小組自編應(yīng)用題，并論證應(yīng)用題的準(zhǔn)確性和邏輯性。比如，最簡(jiǎn)單的應(yīng)用題：小明有連環(huán)畫10本，小芳的連環(huán)畫本數(shù)是其3/5還多一本，問(wèn)小芳有多少本連環(huán)畫。這種最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題編寫是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立思考的有效策略。

3. 注重差異，回顧反思

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異造成他們對(duì)課堂知識(shí)的理解也存在不同差異，因此教師在教學(xué)中要注重差異，及時(shí)回顧反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，差異化教學(xué)。有的學(xué)生可能運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不牢固，在解運(yùn)算類應(yīng)用題時(shí)很難做到運(yùn)算的高效準(zhǔn)確，有的學(xué)生對(duì)幾何圖形的知識(shí)還比較陌生，所以很難找準(zhǔn)幾何應(yīng)用題的變量關(guān)系。因此，教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，建立學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)度檔案；同時(shí)，應(yīng)做到教學(xué)的差異化。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于應(yīng)用題題意理解不準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)其語(yǔ)言理解能力的訓(xùn)練。

（2）回顧反思，完善教學(xué)。課堂之后教師應(yīng)及時(shí)回顧反思，找出學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中的難點(diǎn)和易出錯(cuò)的地方，并做好記錄進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，及時(shí)彌補(bǔ)差距。

編輯：張慧敏endprint