王莉

【摘要】 隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文的教學(xué)方法漸趨趣味化，使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情處于上升的狀態(tài)。而童話教學(xué)便是在此時應(yīng)運(yùn)而生，童話一直以來都是大部分小學(xué)生最喜歡的事物之一，將童話融入小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提升，還有助于小學(xué)生充分掌握教師想要傳授的知識點(diǎn)，并且能夠很好地引導(dǎo)并培養(yǎng)小學(xué)生的想象力及思維能力。因此，筆者首先分析了童話教學(xué)的意義，其次分析了童話教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，最后提出相應(yīng)的解決策略，意在為教師教學(xué)提供參考，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 童話 融入 小學(xué)語文 培養(yǎng) 想象力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-064-02

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童話教學(xué)雖然已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，但是卻沒有發(fā)揮它真正的效用，反而在教學(xué)的過程之中產(chǎn)生了部分問題，使童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中沒有產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。童話具有奇幻、美好、生動的特點(diǎn)，將童話正確應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，是新課程改革不斷深入的結(jié)果，也是現(xiàn)今為止有效吸引小學(xué)生眼球的一種全新的教學(xué)方法，因此筆者將根據(jù)童話教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、及其產(chǎn)生的意義、應(yīng)對途徑進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望能夠?yàn)橥捊虒W(xué)的實(shí)施起到一點(diǎn)作用。

一、童話教學(xué)的意義

無論社會如何發(fā)展，經(jīng)濟(jì)如何發(fā)達(dá)，小學(xué)生都無法抵抗童話帶來的吸引力，因此將童話教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)之中，是教育改革的必然途徑。而童話教學(xué)于小學(xué)語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力、及情感的引導(dǎo)都起著至關(guān)重要的作用。首先，小學(xué)語文教學(xué)是針對小學(xué)生性格、情感、知識的教學(xué)，以往的教學(xué)方式故然可以影響小學(xué)生性格的養(yǎng)成、情感的正確引導(dǎo)、知識的掌握，然而童話教學(xué)則通過它美好的故事情節(jié)吸引小學(xué)生的注意力，將其中所要展現(xiàn)的知識道理潛移默化的傳授于小學(xué)生，使之能夠在理解道理之后，將之銘記于心。所以童話教學(xué)于小學(xué)語文教學(xué)之中，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，小學(xué)生的想象力一直都是極具豐富色彩的，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，而童話教學(xué)恰好有助于提升小學(xué)生的想象力，并通過獨(dú)特的教學(xué)手段正確引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，且以此種教學(xué)方法可以達(dá)到小學(xué)生正確理解童話中所要表達(dá)的含義，這不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。最后，童話教學(xué)于小學(xué)語文教學(xué)而言分為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩種截然不同的概念。教師通常將童話融入教學(xué)之中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好的掌握小學(xué)語文知識，此時的童話教學(xué)是一種教學(xué)手段。教師通過教授童話，來使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)到小學(xué)語文知識，此時的童話便成為了教學(xué)內(nèi)容。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，引入童話教學(xué)無論是對教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容都起著重要的影響作用。

二、童話教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題

童話是以兒童的心理需求為基礎(chǔ)創(chuàng)作的文學(xué)，它帶給小學(xué)生的想象力通常是美麗而溫暖的，通過對童話的了解，小學(xué)生的情感和心理都會得到顯著成長。所以，童話教學(xué)于小學(xué)語文教學(xué)而言是一種優(yōu)秀的教學(xué)手段，也成為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的方法之一。

（一）教學(xué)內(nèi)容的不完善

童話教學(xué)應(yīng)該是以小學(xué)生的基礎(chǔ)而開展的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的理解能力進(jìn)行選材，使小學(xué)生能夠充分感覺童話之中的世界，并在其中學(xué)習(xí)到童話中所要表達(dá)出的思想道理等知識。然而現(xiàn)今為止，隨著童話教學(xué)被廣泛應(yīng)用，學(xué)生的日益增多，使教師不能夠很好的顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及他們理解能力的高低，使童話教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中沒有很好的發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法沒有得到很好的落實(shí)

童話教學(xué)不同于其他形式的語文教學(xué)，它具有完整的故事情節(jié)、美好的故事結(jié)局。因此童話教學(xué)的教學(xué)方法也不同于其他的教學(xué)形式，它可以通過游戲、表演等方式進(jìn)行教學(xué)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，童話教學(xué)的方法沒有得到很好的落實(shí)，致使其教學(xué)手段過于單一，使小學(xué)生缺乏對童話教學(xué)的理解和感知，如此一來童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中將無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

二、童話教學(xué)的應(yīng)用途徑

童話教學(xué)是通過對小學(xué)生的心理活動而開展的教學(xué)手段，此種教學(xué)方法不僅可以使小學(xué)生感受到童話中的美麗，也可以使小學(xué)生的情感得到正確的啟發(fā)與引導(dǎo)。而童話在新課程改革普遍應(yīng)且于教育行業(yè)的今天，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，那么如何正確應(yīng)用童話教學(xué)于小學(xué)語文教學(xué)之中，便成為當(dāng)下小學(xué)語文教師首要面對的問題。正確的教授方法可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。所以，下面筆者將對童話教學(xué)的應(yīng)用途徑進(jìn)行探析，希望可以幫助小學(xué)語文教師在教學(xué)之上尋找到正確應(yīng)用童話教學(xué)方法的靈感。

（一）通過感受童話中的文學(xué)美培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

童話具有優(yōu)美的語言、美好的內(nèi)容、奇妙的故事情節(jié)，因此通過對童話的教學(xué)可以使學(xué)生感受到童話之中的語言之美，奇幻的世界。這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及語言表達(dá)能力起著十分重要的作用。教師可以通過朗讀、對比、移情、觀總、交融五個階段的教學(xué)使學(xué)生充分理解童話之中所表達(dá)的知識道理。例如：教師可以在童話教學(xué)中舉行分角色朗讀，并給予學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備，而后利用充足的時間鼓勵學(xué)生將自己對于童話的理解融入朗讀之中，并賦予角色充足的情感。如《小白兔與小灰兔的故事》，學(xué)生可以在朗讀的過程中感受童話中的語言之美，并從小灰兔的身上明白好吃懶做是不正確的，而小白兔的勤勞才是學(xué)習(xí)的典范。且小學(xué)生通過朗讀對于不認(rèn)識的生字加強(qiáng)了印象，使教學(xué)效率有明顯的提升。再如《小鹿與玫瑰花》的故事，這是一篇關(guān)于小鹿種玫瑰，卻沒有見到花開的故事，故事中因?yàn)樾÷沟暮鋈皇軅?，致使小鹿與其弟弟沒有看到綻放的玫瑰花，當(dāng)他們因此而感覺悲傷時，小鳥前來告訴他們玫瑰開的很漂亮，是紅色的，他們這才展開笑顏。在這篇童話故事中，小學(xué)生可以感受到小鹿們由悲轉(zhuǎn)喜的情感轉(zhuǎn)換，這對于正確啟發(fā)小學(xué)生的情感知識起到十分重要的作用，同時也使小學(xué)生的審美能力得到很好的激發(fā)與培養(yǎng)。endprint

（二）通過表演童話使學(xué)生充分感受童話中的知識道理

童話不同于普通的語文課文，它具有完整的故事情節(jié)和情感變化，因此小學(xué)語文童話教學(xué)可以通過表演的形式對童話進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生參與到表演中來，將自己對角色的感悟與理解表達(dá)出來，再由教師從旁正確的引導(dǎo)，如此便可使學(xué)生對童話中所講的知識點(diǎn)加深印象，并銘記于心。例如：《小蝌蚪找媽媽》這篇故事，教師可以組織部分學(xué)生進(jìn)行排練，并根據(jù)實(shí)際情況對課堂進(jìn)行簡單的布置，而后再由學(xué)生將小蝌蚪找媽媽的故事表演出來，使小蝌蚪找媽媽的全過程以實(shí)際情況展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們能夠更直觀的發(fā)現(xiàn)小蝌蚪在找尋媽媽的過程中出現(xiàn)的變化，并于最后成長為青蛙的過程。在表演結(jié)束之后鼓勵學(xué)生針對此童話發(fā)表自己的看法與想法。學(xué)生在經(jīng)過觀看表演及參與表演之后會對小蝌蚪尋找媽媽的心路歷程有更深入的了解，且對青蛙的變化也有了深刻的認(rèn)識。于此時教師可以提問學(xué)生如果你們是小蝌蚪中的一員，是否也會想要尋找媽媽？又為什么會幾次錯認(rèn)媽媽呢？小蝌蚪在成長的過程中，先長出的是前腿還是后腿？通過這翻提問，學(xué)生會對這篇童話故事產(chǎn)生新的認(rèn)識，并下意識的著重于關(guān)注教師想要傳授的知識點(diǎn)。童話本身對小學(xué)生便充滿了吸引力，加之表演教學(xué)會很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法在一定意義上能夠讓學(xué)生對語文學(xué)科感興趣，從而更專注的學(xué)習(xí)語文學(xué)科，提升自身的文化素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的理解能力并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀童話故事

小學(xué)語文教學(xué)的過程中閱讀教學(xué)占據(jù)著不可或缺的地位，童話教學(xué)同樣重視學(xué)生的閱讀能力，并以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)童話的習(xí)慣。然而小學(xué)生的理解能力是有限的，再加上各方面還不成熟，各方面的理解能力并不高。如何使他們提升理解能力增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，也是童話教學(xué)中的重點(diǎn)，是當(dāng)前教師教學(xué)面臨的重難點(diǎn)問題之一。而在學(xué)生閱讀之時給予正確積極的引導(dǎo)便是培養(yǎng)提高學(xué)生理解能力的方法之一，由此可見教師在通話閱讀教學(xué)中要重視對學(xué)生的引導(dǎo)。例如：在學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話時，教師可以在學(xué)生閱讀之后，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己對此篇文章的看法，以及在這篇文章中看到了什么，注意到了什么，并鼓舞學(xué)生勇于發(fā)揮想象力，將小女孩賣火些的艱辛、利用火柴取暖、并看到食物和奶奶的過程想象出來，站在小女孩的視角感受她當(dāng)時的心情是什么樣的。學(xué)生在得到教師的鼓舞之后，便會勇于發(fā)言，將自己的想法一一說出，而后教師根據(jù)學(xué)生的言論進(jìn)行講解，正確的理解教師要給予肯定，不正確或出現(xiàn)偏差的，教師也不要給予批評，而是要對學(xué)生的勇氣提出贊賞，如此學(xué)生便會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，再由教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生的理解能力穩(wěn)步提升，對童話教學(xué)也會起到一定的影響作用。所以，小學(xué)語文童話教學(xué)的實(shí)施與小學(xué)生的閱讀理解能力是相輔相成的。

（四）通過鼓舞學(xué)生編寫童話培養(yǎng)想象力

童話的世界充滿了想象，而童話教學(xué)的目標(biāo)之一便是培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。想象力的表現(xiàn)形式多種多樣，寫作便是其中之一。通過寫作讓小學(xué)生的想象力得到盡情的展現(xiàn)，使小學(xué)生的寫作能力得到提升。因此，教師可以給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，并鼓舞學(xué)生編寫童話，以此來完成童話教學(xué)。長期以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)編寫童話中培養(yǎng)了良好的想象能力，能夠促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高，這對于學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)是極其有利的。例如：教師可以通過表演《丑小鴨》這則童話故事激發(fā)學(xué)生的想象力，并鼓勵他們將自己的想法寫下來，如讓學(xué)生站在丑小鴨的角度將它成長為美麗天鵝后的心情寫成作文，也可以讓學(xué)生將丑小鴨被趕出家門后的經(jīng)歷以日記的方式記錄下來，以做為丑小鴨成為天鵝后的回憶，或者讓學(xué)生們根據(jù)所表演的內(nèi)容將丑小鴨的故事詳細(xì)的寫成故事，又或者可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫出丑小鴨成為天鵝之后的經(jīng)歷，以此來加深學(xué)生對《丑小鴨》這則童話故事的理解。編寫童話可以使學(xué)生的想象力得到盡情的展現(xiàn)，教學(xué)效率也有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此而被激發(fā)。所以，編寫童話有助于小學(xué)生寫作能力的提高，有助于小學(xué)生想象力的發(fā)揮，有助于童話教學(xué)的實(shí)施，有助于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

童話具有生動有趣的特點(diǎn)，它的語言優(yōu)美，情感豐富，并蘊(yùn)含著一定的知識道理，所以童話一直都飽受眾多兒童的喜愛，也成為大多家長對學(xué)前兒童的教育手段。而隨著新課程改革的實(shí)施，童話漸漸成為小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，童話教學(xué)也因此應(yīng)運(yùn)而生，使小學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的升高。童話教學(xué)的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力、閱讀理解能力、寫作能力，同時在培養(yǎng)小學(xué)生的想象力方面也起著非常重要的作用。童話教學(xué)即是教學(xué)手段，也是教學(xué)內(nèi)容，這對于小學(xué)語文教師而言是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)模式，且童話教學(xué)的形式多種多樣，卻都能夠符合小學(xué)生的心理需求，也滿足了小學(xué)生對童話的喜愛。

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