鄧環(huán)英

【摘要】 課程改革給傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位得到了重視，越來越多的農(nóng)村教學(xué)工作者認識到了實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的促進作用。實踐證明，必要的實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生將理論知識具體化，獲得化學(xué)知識和實驗技能，將學(xué)科理論內(nèi)化為自己的實踐能力，幫助學(xué)生提升化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。實驗在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面也有重要作用。隨著實驗教學(xué)的深入展開，教學(xué)上的問題也隨之凸顯，妨礙了課程改革的進一步推進。本文結(jié)合自身實驗教學(xué)的經(jīng)驗和認識，查閱相關(guān)資料，從新課改背景下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀著手，力圖總結(jié)和分析實驗教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，為學(xué)科理論添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】 實驗教學(xué) 初中化學(xué) 實踐總結(jié)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-050-01

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1.新課改背景下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方式很難讓現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)出動手能力，僵化的教學(xué)內(nèi)容也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。與城市教育相較，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)受資源、地域等的影響，實驗教學(xué)會受到更大的影響。農(nóng)村化學(xué)教師對新資訊、新大綱的認識有時不夠敏銳，直接影響教學(xué)的實效性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師很容易形成固化的教學(xué)思維，認為理論教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教育的重點，實驗內(nèi)容在應(yīng)試教育中所占的比重不大，化學(xué)實驗會占據(jù)較多的課堂時間，只要讓學(xué)生理解實驗原理即可，無需動手操作。部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源有限，對化學(xué)學(xué)科的實驗資源投入自然也分配較少。教師即使想開展實驗教學(xué)，也“巧婦難為無米之炊”，無法為學(xué)生展示多樣的實驗內(nèi)容，學(xué)生只能通過想象來理解實驗現(xiàn)象。且農(nóng)村人口受生存壓力的影響，留守兒童較多。部分學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境無法達到平均水平，升學(xué)率低。基礎(chǔ)較好的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟更為發(fā)達的地區(qū)，留守在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，開展實驗教學(xué)的過程中存在理解困難。

2.實驗在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的作用

社會發(fā)展給化學(xué)學(xué)科人才制訂了更高的標準，要求學(xué)生同時具備良好的理論基礎(chǔ)和實踐能力，以完成社會和企業(yè)發(fā)展的新任務(wù)。農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)隨著新課改的要求，正在逐步發(fā)展和完善。化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)特性就是理論與實踐相結(jié)合，大部分課堂實驗以驗證性實驗為主，這種教學(xué)的常用模式是實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案、步驟以及注意事項交代清楚，再進行演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。要讓農(nóng)村的孩子不輸在起跑線上，就要為學(xué)生盡可能提供更多教學(xué)資源，并利用多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升對化學(xué)學(xué)科的興趣，并由實驗為出發(fā)點，努力學(xué)好理論知識，再作用于實驗。實驗與理論相輔相成，更容易提高學(xué)生的綜合能力。理論教學(xué)的靈活性不足，學(xué)生在枯燥的理論中學(xué)習(xí)效率很難提高，而化學(xué)實驗?zāi)軌蛟趯W(xué)生動手的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和實踐能力，通過對實驗環(huán)節(jié)的操作和實驗現(xiàn)象的思考，學(xué)生更容易理解未知的知識。

3.實驗在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化措施

3.1設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考

在展開實驗教學(xué)的過程中，如果缺乏教師的有效引導(dǎo)，很多學(xué)生會不知從何做起。學(xué)生對實驗沒有全面的了解，對實驗環(huán)節(jié)會產(chǎn)生的效果也不明確，就會大大降低實驗效率。這就需要教師為學(xué)生提供適合學(xué)生難易度的問題，讓學(xué)生帶著問題展開實驗，使實驗更具目的性和計劃性。

3.2明確學(xué)生主體地位

化學(xué)實驗導(dǎo)入課堂，給傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)方式帶來了沖擊。根據(jù)教學(xué)大綱要求，課堂教學(xué)應(yīng)當明確學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動結(jié)合學(xué)生的生活實際和身心發(fā)展。教師應(yīng)當明確參與者與引導(dǎo)者的位置，幫助學(xué)生真正參與到實驗中去，從“觀看實驗”轉(zhuǎn)換為“自主探究”。教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實驗機會，讓學(xué)生從被動參與實驗過程到主動學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生演示實驗務(wù)求簡潔明快，教學(xué)語言力求通俗易懂，實驗示范中要提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生多思考和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，思考實驗規(guī)律，形成系統(tǒng)的學(xué)科觀念。

3.3結(jié)合多媒體技術(shù)展開探究

多媒體技術(shù)是提升課堂趣味性、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的重要教學(xué)手段之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也逐漸走進了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的課堂。多媒體能夠為課堂創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解較為復(fù)雜的實驗現(xiàn)象，并認識到化學(xué)學(xué)科的多樣性。在課堂上適當引入多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。并且，部分化學(xué)實驗操作不當容易引發(fā)危險，或需要貴重的實驗設(shè)備。多媒體能夠彌補實驗教學(xué)的不足，在學(xué)校資源有限、課堂時間有限的情況下，利用多媒體展示實驗是教學(xué)法寶。例如，在開展“測定白磷燃燒前后的質(zhì)量”這一實驗時，由于白磷屬于劇毒實驗品，有時尚未稱量好錐形瓶的質(zhì)量，瓶內(nèi)的白磷就自燃了。為了確保學(xué)生安全，減輕教師的負擔，可以利用多媒體為學(xué)生演示過程，再為學(xué)生提供火柴和紅磷完成實驗。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]秦成翠，熊言林.安徽省農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].化學(xué)教育，2010（12）.endprint