doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.010

收稿日期：20170619

作者簡介：汪暉（1977—），女，湖北黃岡人，講師，碩士，從事教學(xué)法研究。

摘要：教育信息化的發(fā)展，已經(jīng)在逐漸瓦解大學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也給大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。針對這種情況，大學(xué)英語教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，強化教學(xué)意識形態(tài)，提高自身能力，從而適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化；大學(xué)英語教師；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）11002803

1教育信息化的含義及優(yōu)勢

1.1教育信息化的含義

教育信息化是現(xiàn)代信息技術(shù)全面深入到教育領(lǐng)域的過程，它對培養(yǎng)新時代人才具有積極的意義，是實現(xiàn)教育行業(yè)發(fā)展的必然階段。教育信息化能夠滲透在教育與教學(xué)的各種不同的方面，要想實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育模式，就必須大力促進教育信息化發(fā)展。教育信息化有很多的特點，比如交互、協(xié)作、開放和共享，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同。

1.2信息質(zhì)量方面的優(yōu)點

目前，遠程教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展得非常迅速，得益于這一發(fā)展腳步，學(xué)生就可以共同享用優(yōu)秀的教學(xué)資源，也可以第一時間掌握高質(zhì)量的教學(xué)信息。我們必須承認，教師作為傳道授業(yè)解惑者，其水平也是各有差異，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識也是千差萬別。通過遠程教育，學(xué)生就可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資料，從而保證傳輸?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量。

1.3信息傳遞方面的優(yōu)點

我們都知道，要想搜尋想要的信息，就要花費不小的代價，在這其中，信息傳遞就占了很大的比例。在傳統(tǒng)的教育模式當中，我們進行的總是“師傅帶徒弟”式教育，這種教育模式是一種完全面對面接觸的模式，這無疑要投入大量的人力物力，進而造成對于社會資源的一種浪費。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以避免這一問題，因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有信息傳遞的能力，這會大量減少人力物力投入。

1.4信息交流方面的優(yōu)點

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向教學(xué)，它是以教師為主體，但現(xiàn)代化的教學(xué)模式就改變了這一傳統(tǒng)思想，教學(xué)主體變?yōu)榱藢W(xué)生，教學(xué)主導(dǎo)是教師。傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變離不開信息技術(shù)，教育信息化正是利用了這一點。它的主要思想是實行互相教學(xué)，這樣一來，網(wǎng)上教育平臺可以為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以依據(jù)自己的時間隨時觀看，也可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能與教師或者其他學(xué)生進行深入交談。不僅如此，雙向視頻可以實現(xiàn)優(yōu)秀教師的遠程共享教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)這一強大的平臺進行交流學(xué)習(xí)互動。通過這種方式，每個學(xué)生都可以最大限度發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力，努力成為具有創(chuàng)新探索能力的新型人才。

1.5信息成本方面的優(yōu)點

現(xiàn)如今，人們追求的目標價值是多種多樣的，在接受現(xiàn)代教育內(nèi)的平等權(quán)利就是人們一直致力于追求的目標之一。不過這條路也不是一帆風順的，人們所處環(huán)境的各項經(jīng)濟條件千差萬別，很多有才華有前途的青少年也很難實現(xiàn)自己的大學(xué)夢想。不過遠程教育可以改變這一點，接受遠程教育的學(xué)生們可以靈活支配自己的時間，在家里利用網(wǎng)絡(luò)平臺，依據(jù)專業(yè)的教學(xué)安排來進行學(xué)習(xí)[1]。在學(xué)習(xí)過程中更是可以依據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)特點以及環(huán)境、生活條件等做出調(diào)整，做到到課不到堂，努力追求自主學(xué)習(xí)的模式。此外，遠程教育的花費較其他教育模式較低，這勢必會引發(fā)教育市場的一股新潮流，讓更多的學(xué)生有機會豐富自我，尤其對于貧困學(xué)生來講，更是給他們難得的圓夢機會。

2大學(xué)英語教師職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

通過對大學(xué)英語教學(xué)情況的最新調(diào)查進行分析，明顯可以看出大學(xué)英語教師隊伍中的碩士研究生及以上學(xué)歷者大幅度增多，學(xué)歷結(jié)構(gòu)與過去相比已獲得了較大的進步，這說明大學(xué)英語教師的整體知識水平在逐漸提高，這在一定程度上保證了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。由于大學(xué)對英語教師的門檻要求很高，這就使一些想從事英語教學(xué)的人必須要具備一定的學(xué)歷和素質(zhì)[2]。

2.1職前教育不完善

我國英語教育存在著一系列的問題，最主要的是注重學(xué)科知識灌輸，輕視學(xué)科教學(xué)能力。師范教育培養(yǎng)出的人才都只掌握學(xué)科知識，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)，以及自然科學(xué)的應(yīng)用知識。這些人才雖已成為了大學(xué)英語教師，但教學(xué)經(jīng)驗不足，不能科學(xué)、合理地對學(xué)生進行英語知識滲透，也不能很好地將理論與實踐相結(jié)合，進而抓不住工作重點，從而始終停留在“能教”的層次上，達不到“會教”的水準[3]。

2.2教學(xué)觀念落后

英語教師的教學(xué)觀念太過保守，太過陳舊，很多教師沒有掌握英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，不了解語言教學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，單純地傳授英語知識，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而使英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。英語是一門語言，它是溝通與交流的實踐活動，必須要重視實踐，將學(xué)習(xí)語言技能藝術(shù)升華。

2.3科研能力低

造成我國的英語教學(xué)效果差的主要原因是大學(xué)英語教師科研能力水平低，英語教學(xué)理論與實踐出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)狀況，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語無用武之地。為了提高英語教師的科研能力，必須要積極轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)思想，把所有的教學(xué)研究方法加以分析和總結(jié)，最后加以利用，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)眼光，通過實踐教學(xué)形式，升華試驗結(jié)果，促進和適應(yīng)教育信息化帶來的教育格局，使教與學(xué)呈良性循環(huán)發(fā)展態(tài)勢。

2.4缺乏合作發(fā)展意識

大學(xué)英語教師長期處于職業(yè)發(fā)展隔離狀態(tài)，對職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展極為不利，究其原因就是缺乏合作發(fā)展意識。大學(xué)英語教師缺乏合作發(fā)展，不但阻礙了自身素質(zhì)的提升，也使得教師職業(yè)前景越來越保守和狹隘。職業(yè)隔離狀態(tài)和傳統(tǒng)的教學(xué)理念不打破，大學(xué)英語教師職業(yè)是無法獲得可持續(xù)發(fā)展的。

3教育信息化對大學(xué)英語教師的沖擊

3.1教育信息化對英語課程的影響endprint

教育信息化徹底粉碎了傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境。在教育信息化未來臨之前，大學(xué)英語教師的教學(xué)方法是以課堂傳授英語知識為主要教學(xué)內(nèi)容，以教師的“親傳親授”為中心，通過對英語知識要點的講解，加上漢語與英語相融合的教學(xué)方式，面對面?zhèn)魇趯W(xué)生英語，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和掌握英語。當學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不理想時，為了通過英語四、六級考試，還可以參加學(xué)校組織的英語四、六級培訓(xùn)，由資深的大學(xué)英語教師對英語知識要點進行全面的剖析與獨到的講解，從而使學(xué)生順利地通過英語四、六級考試[4]。然而，教育信息化的到來，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的空間和時間上的限制。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以查詢到各種英語授課教育資源，以及相關(guān)的英語視頻資料，學(xué)生完全可以不依靠教師學(xué)習(xí)英語，這使得學(xué)校組織的英語四、六級課程培訓(xùn)失去了存在價值，逐漸被網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所取代。由于教育信息化的深度發(fā)展，在一定程度上也使常規(guī)的課堂授課變得無關(guān)緊要，嚴重削弱了英語課程作為一門語言學(xué)科的重要性。通過對多所本科大學(xué)和?？拼髮W(xué)的英語課程進行調(diào)查與分析，結(jié)果顯示所有大學(xué)的英語課時都在不同程度地減少，有些專科院校的英語課時甚至都不超過原有課時的一半，多數(shù)大學(xué)已經(jīng)停止了吸收新英語教師，這在一定程度上加劇了在職大學(xué)英語教師的職業(yè)危機感，使一些大學(xué)英語教學(xué)人才和在職大學(xué)英語教師開始考慮轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)崗。

3.2教育信息化對大學(xué)英語教師教學(xué)地位的影響

首先，教育信息化使教師不再是教學(xué)的中心。學(xué)生可以通過搜尋英語授課資源和相關(guān)的英語視頻資料來學(xué)習(xí)英語，根本不必限制在教師的管教下。另外，授課資源和視頻資料內(nèi)有豐富的英語知識，即便學(xué)生沒有學(xué)好，也可以通過反復(fù)播放授課資源和視頻資料來熟練掌握英語知識。在學(xué)生的英語知識出現(xiàn)盲區(qū)時，還可以進行有針對性的資源搜尋，從而學(xué)好英語。由此可見，教育信息化大大削弱了大學(xué)英語教師的存在價值，也使大學(xué)英語教師失去了教學(xué)中心地位。其次，教育信息化使教材不再是教學(xué)中心。海量的課程信息資源已將教材上的知識體系瓦解，學(xué)生可以通過英語授課資源和相關(guān)的英語視頻資料，了解到自己應(yīng)該學(xué)什么英語知識，應(yīng)該掌握哪些英語知識要點，以及怎樣學(xué)好英語。由于信息化的發(fā)展，也使學(xué)生深刻意識到當前國際形勢下，與外國人進行溝通交流的方式和英語學(xué)習(xí)的重點方向，這在很大程度上破壞了以教材為中心的教學(xué)體系，也使得教材不再是教學(xué)中心[5]。最后，教育信息化使課堂不再是教學(xué)中心。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是將學(xué)生集中進行管教，這樣一來，教師講課就會很方便，教師成為教課主體，教材就不再是教學(xué)中心。通過連鎖反應(yīng)，也直接影響到了以課堂為中心的教學(xué)體系，進而使課堂不再是教學(xué)中心。

3.3教育信息化對大學(xué)英語教師思想層面的影響

大學(xué)英語教師這一職業(yè)無疑受到了教育信息化的十分重要的影響，這也很大程度地提升了大學(xué)英語教師的思想水平。大學(xué)英語教師存在著較為嚴重的職業(yè)危機感，使他們對自身的職業(yè)已出現(xiàn)了極其不滿的態(tài)度，認為體現(xiàn)自身價值的平臺在逐漸消失，這也使得他們開始著手考慮轉(zhuǎn)崗。

4一些發(fā)達國家的教育信息化

4.1日本的教育信息化

現(xiàn)階段的信息教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)當中，并未明確給出信息教育的具體實行內(nèi)容，這就導(dǎo)致各個學(xué)校有自己的教育模式，存在不同程度的差異。有些學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生對于信息的運用能力，全面綜合開展各類信息教學(xué)活動。但有些學(xué)校的前進腳步較慢，還是注重反復(fù)演算數(shù)學(xué)公式，或者機械單一進行漢字練習(xí)，這只是單純?yōu)閷W(xué)生提供了學(xué)習(xí)計算機的機會，甚至有些學(xué)校還尚未配置計算機。在初中階段，信息基礎(chǔ)變?yōu)樾畔⒔逃暮诵?，這是“技術(shù)·家庭科”中的內(nèi)容。1996年的調(diào)查研究顯示，有94%的學(xué)校開設(shè)了這一科目，但到了第三學(xué)期后，只有83%的學(xué)校仍然開設(shè)這一科目。所以這樣看來，這一科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可以進行其他方面的應(yīng)用。此外，學(xué)校的平均學(xué)時數(shù)只有25學(xué)時，并且這些短暫的學(xué)時當中進行設(shè)備操作和軟件利用就占據(jù)了很多時間。在高中階段，許多學(xué)校開展了計算機運用的教學(xué)活動，這一活動主要通過數(shù)學(xué)、理科等科目進行，但是活動的深入程度還有待提升。此外，有一些普通科高中開設(shè)了商業(yè)科的信息處理這一科目，也有的學(xué)校開設(shè)了與信息有關(guān)的科目，例如除去數(shù)學(xué)、理科等學(xué)科的其他科目。此外，有關(guān)信息基礎(chǔ)的科目仍然堅持廣大職業(yè)學(xué)科、綜合學(xué)科高中進行選課科目的原則。

4.2美國的教育信息化

美國聯(lián)邦電訊委員會前段時間發(fā)表宣言，他們的委員會會幫助全美所有中小學(xué)校，走上信息高速時代。并且委員會自掏腰包，貢獻出了22.5億美元，這筆資金主要用來為各大中小學(xué)以及圖書館安置上網(wǎng)設(shè)備。聯(lián)邦電訊委員會主席威廉·肯納德說，因為要求眾多，大家都想得到上網(wǎng)資金投入，共有3.6萬個單位提出申請，資金不足這一現(xiàn)實情況難以避免。面對這一情況，政府將優(yōu)先幫助全美所有中小學(xué)校。據(jù)知情人士透露，這一計劃的進行會幫助100萬個中小學(xué)教室配備相關(guān)上網(wǎng)設(shè)備。此外，到1999年底，美國已經(jīng)實現(xiàn)了95%的中學(xué)生可以進行自由上網(wǎng)，并且平均每9名中小學(xué)生中就可以擁有一臺上網(wǎng)電腦。報告還指出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純依靠教材和黑板教學(xué)，但是電腦打破了傳統(tǒng)模式，它在日常的中小學(xué)生教學(xué)過程中，把書本與社會實踐完美融合，并且是實現(xiàn)了將教師教學(xué)與學(xué)生自我學(xué)習(xí)結(jié)合這一重大突破，將教學(xué)內(nèi)容大大豐富，也將教育空間很大程度上進行了拓寬。

5教育信息化視域下的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的辦法5.1確立大學(xué)英語教學(xué)的地位

由于沒有加快教育信息化速度，大學(xué)教師的教育科研能力差，又由于大學(xué)英語教師受傳統(tǒng)理念的影響和制約，只重視學(xué)科建設(shè)，重視學(xué)生的知識掌握情況，從而陷入英語統(tǒng)考的旋渦之中，而學(xué)生也忘記了學(xué)以致用的道理，為了應(yīng)付考試，認為只要足夠努力，多學(xué)習(xí)英語知識就能夠完全領(lǐng)悟英語，教師和學(xué)生的思想觀念陷入了嚴重的誤區(qū)，從而使教育信息化對大學(xué)英語教師和學(xué)生帶來嚴重的沖擊和影響。因此，大學(xué)必須要確立大學(xué)英語教學(xué)的地位，使大學(xué)英語教師重新認識到職業(yè)的重要性，把工作方式從傳統(tǒng)的教學(xué)方法向現(xiàn)代化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)自身的價值。endprint

5.2堅持大學(xué)英語教學(xué)的目的

英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)專業(yè)人才。英語作為陌生的第二語言，在很大程度上給廣大學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)難度。為了使學(xué)生更好地掌握這門語言，大學(xué)英語教師必須要堅持服務(wù)于人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的“身份”，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，通過角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生找到更便捷的學(xué)習(xí)方法，也使大學(xué)英語教師在日常學(xué)習(xí)中獲得更寬闊的知識面。學(xué)校應(yīng)積極開展一些語言文化交際活動，在大學(xué)英語教師的指導(dǎo)下，將各個學(xué)科的知識融入到英語之中，使學(xué)生真正地掌握英語，從而成為語言專業(yè)人才。

5.3加快大學(xué)英語教師的專業(yè)化轉(zhuǎn)型

英語教學(xué)和英語專業(yè)教學(xué)的目標是一致的，目的都是培養(yǎng)英語專業(yè)人才。大學(xué)英語教師應(yīng)從不同方面突破大學(xué)英語課程內(nèi)涵，積極從教書老師向大學(xué)英語教學(xué)專家轉(zhuǎn)型。通過改變教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力，從而使大學(xué)英語教師不失去指導(dǎo)地位。

5.4加強職業(yè)道德和文化建設(shè)

加強職業(yè)道德和文化建設(shè)是十分重要的，它需要大學(xué)英語教師重塑教學(xué)理念和教育信念。在科學(xué)合理的教學(xué)理念和教育信念確立的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教師應(yīng)堅持“為人師表、模范帶頭”的原則，提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。除此之外，大學(xué)英語教師必須要轉(zhuǎn)變觀念。通過積極提高思想覺悟，勇于改變，不畏懼教育信息化帶來的職業(yè)困境，將大學(xué)英語教學(xué)與教育信息化完美結(jié)合，使自己適應(yīng)新時代教育事業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、課堂觀，以及價值觀。通過提升自身的素養(yǎng)，不斷反思自身的不足，重新調(diào)動大學(xué)英語教師的工作積極性。

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Professional Development of College English Teachers from the

Perspective of Education Informationization

WANG Hui

（Foreign Language School， Huanggang Normal University， Huanggang 438000， China）

Abstract：The development of education informationization has not only gradually crumbled the traditional teaching method of college English， but also brought unprecedented challenges for the college English teachers. In light of the situation， college English teachers must change the concept， strengthen their teaching ideology， and improve their ability so as to adapt to the development of education informatization.

Key words：education informatization； college English teachers； career development

（責任編輯：朱嵐）2017年11月第36卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint