文 / 張志勇 山東省教育廳巡視員

應(yīng)試教育的本義

文 / 張志勇 山東省教育廳巡視員

人們不明就里，往往望文生義地認(rèn)為，應(yīng)試教育就是準(zhǔn)備應(yīng)試的教育，并以此為據(jù)尋找種種為應(yīng)試教育張目的說(shuō)辭，什么“充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的政治正確性”等等，不一而足，不但鮮有人出來(lái)制止，反而迎來(lái)眾人喝彩。

殊不知，應(yīng)試教育是有原罪的。

1977年，高考制度的恢復(fù)，對(duì)于國(guó)家的撥亂反正、改革開(kāi)放，具有重大的歷史意義。有考試，就有應(yīng)試。遺憾的是，在應(yīng)試中教育界出現(xiàn)了種種亂象。正因?yàn)槿绱耍?987年黨的十三大提出：“要堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，按照實(shí)際需要，改善教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，克服教育脫離實(shí)際和片面追求升學(xué)率的傾向?！?/p>

為了解決教育界日趨嚴(yán)重的“片面追求升學(xué)率的傾向”，1987年12月，全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)、國(guó)家教委“端正教育思想，深化教育改革”研究與對(duì)策領(lǐng)導(dǎo)小組成立并舉行第一次會(huì)議。會(huì)議決定，用半年左右的時(shí)間，就基礎(chǔ)教育脫離社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，違背教育方針和教育規(guī)律，片面追求升學(xué)率傾向的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查研究，并向全社會(huì)公布調(diào)查報(bào)告。1988年5月21日，全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)和原國(guó)家教育委員會(huì)“克服片面追求升學(xué)率傾向調(diào)查組”在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表了名為《抓住關(guān)鍵，綜合治理》的調(diào)查報(bào)告。

報(bào)告對(duì)“片面追求升學(xué)率”的內(nèi)涵、外延及其治理路徑給出了科學(xué)的界定。所謂“片面追求升學(xué)”，是指“脫離經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，把基礎(chǔ)教育辦成單純的升學(xué)教育，違背教育方針違反教育規(guī)律的錯(cuò)誤做法”?！捌孀非笊龑W(xué)率”的具體表現(xiàn)是：不按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，升學(xué)考什么，學(xué)什么；不按教育規(guī)律教學(xué)，升學(xué)怎么考，怎么學(xué)；不面向全體學(xué)生，只對(duì)有希望升學(xué)的學(xué)生教學(xué)；大量辦復(fù)讀班；以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，搞升學(xué)排隊(duì)，規(guī)定升學(xué)指標(biāo)；猜題、押題、舞弊等等。造成的危害是：教育不適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要；學(xué)生不能全面發(fā)展；教育不面向全體學(xué)生；摧殘青少年的身心健康；造成嚴(yán)重浪費(fèi)等?！捌孀非笊龑W(xué)率”的治理路徑是：“表現(xiàn)在學(xué)校，根子在社會(huì)，出路在改革，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

中共中央、國(guó)務(wù)院1993年2月13日印發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，首次提出了“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。普通高中的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式要多樣化?！贝撕?，人們用“應(yīng)試教育”這個(gè)概念取代了“片面追求升學(xué)率”的提法。而“片面追求升學(xué)率”的內(nèi)涵，是有其特指的，這就是：在教育的價(jià)值取向上，脫離經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際；在辦學(xué)實(shí)踐上，違背教育方針違反教育規(guī)律?？梢?jiàn)，“應(yīng)試教育”并不等于“升學(xué)教育”，它是有其“原罪”的。我們反對(duì)應(yīng)試教育，并不是反對(duì)學(xué)校追求升學(xué)率，而是反對(duì)學(xué)校脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，違背教育方針、違反教育規(guī)律去辦學(xué)。

人們對(duì)應(yīng)試教育內(nèi)涵的種種自我解讀，曲解了應(yīng)試教育的本義，制造了教育思想的混亂，擾亂了黨和國(guó)家教育的大政方針的貫徹執(zhí)行，甚至為錯(cuò)誤的教育政績(jī)觀張目，產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的后果。到了全社會(huì)為應(yīng)試教育的內(nèi)涵正本清源的時(shí)候了。

盡管《克服片面追求升學(xué)的原因與對(duì)策研究》課題組發(fā)表的調(diào)查報(bào)告已過(guò)去了29年，但報(bào)告所揭示的教育現(xiàn)象，不但沒(méi)有隨著時(shí)間長(zhǎng)河的流逝而消失，反而在當(dāng)代中國(guó)的教育舞臺(tái)上，由于錯(cuò)誤的教育政績(jī)觀的綁架而愈演愈烈。解鈴還須系鈴人?！敖鉀Q問(wèn)題的根本出路在領(lǐng)導(dǎo)”，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)持以人民為中心的教育發(fā)展理念，切實(shí)樹(shù)立科學(xué)的教育政績(jī)觀，一切以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為本。

張志勇山東省教育廳巡視員，民進(jìn)中央委員、民進(jìn)中央教育委員會(huì)主任；兼任國(guó)家考試指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委會(huì)、教育部教師教育專家委員會(huì)委員、中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展政策研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員等。