李嫻

愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！鄙纤枷胝握n對于不少學(xué)生來說味同嚼蠟。究其原因，是許多學(xué)生難以理解那些抽象的概念、深奧的理論，導(dǎo)致厭倦情緒的產(chǎn)生。再加上授課教師講課枯燥乏味，學(xué)生就更沒有興趣了。怎樣才能化腐朽為神奇，讓學(xué)生充滿熱情、輕松學(xué)習(xí)呢？ 我在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會到，教者掌握語言的藝術(shù)尤其是恰如其分地使用比喻是最為重要的。

一、利用圖示法進(jìn)行直觀比喻

圖示法要求教者有善于聯(lián)想的習(xí)慣與能力，又要求教者掌握簡筆畫的基本技巧，通過直觀描述與描繪，把許多活生生的事物“搬進(jìn)課堂”，“映入”學(xué)生的腦海。 比如，學(xué)習(xí)八年級下冊《法律對未成年人的特殊保護(hù)》時(shí)，我把未成年人比喻為一株花苗，那么，家庭保護(hù)就是培育學(xué)生成長的土壤；學(xué)校保護(hù)就像學(xué)生成長中所需要的各種氮、磷、鉀等養(yǎng)料；社會保護(hù)是學(xué)生生長必不可少的陽光雨露；司法保護(hù)就像是殺蟲劑，共同為學(xué)生筑起一道安全堡壘。當(dāng)然，自我保護(hù)也尤為重要，不然，在同一個(gè)苗圃里，就不會出現(xiàn)生長有快有慢的現(xiàn)象了。在作這一比喻的同時(shí)，我還在黑板上畫了一幅簡筆畫，簡單幾筆，寥寥幾句，在趣味盎然的氣氛中，學(xué)生很輕松地理解了各種保護(hù)對未成年人成長的作用以及相互間的關(guān)系。

二、利用生活中的事物進(jìn)行比喻

這種方式要求注重生活積累，善于觀察聯(lián)想，利用身邊生活中的直觀結(jié)構(gòu)，類比思想政治課程中抽象的知識。

比如，“我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”是學(xué)生很難理解的理論知識，在教學(xué)中，把我國國民經(jīng)濟(jì)比喻成一列火車，那么國有經(jīng)濟(jì)就是火車頭，起著主導(dǎo)作用，集體經(jīng)濟(jì)以及其他非公有制經(jīng)濟(jì)就依次是后面的車廂，各種所有制經(jīng)濟(jì)相互并存，就像春意盎然的花圃，各有所長，發(fā)揮著各自的優(yōu)勢，百花齊放，使我國的經(jīng)濟(jì)制度充滿生機(jī)和活力。形象的比喻，使“主體”“主導(dǎo)”“重要組成”等教學(xué)中的難點(diǎn)就迎難而解。

三、使用幽默的語言進(jìn)行比喻

生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默則是枯燥的，因而幽默在教學(xué)中的作用不可低估，它是語言的潤滑劑。幽默的比喻往往可以緩解課堂氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，融洽師生關(guān)系，更有利于集中學(xué)生的注意力，不僅不會讓學(xué)生感到緊張感，還能在輕松活潑的氛圍中，使學(xué)生的心靈受到撞擊、得到啟示，從而改掉不良習(xí)氣。

案例一：在講解九年級《和平與發(fā)展的共同企盼》這一內(nèi)容時(shí)，我教導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識世界各種力量的多元化分布時(shí)，把各個(gè)國家比喻成一個(gè)學(xué)校，把A國看成是校長，B國看成副校長，C國當(dāng)作教導(dǎo)主任，D國比作大隊(duì)輔導(dǎo)員，E國好比團(tuán)委書記，F(xiàn)國則是一個(gè)很想進(jìn)入校級領(lǐng)導(dǎo)班子的普通教師但是因?yàn)槠犯?、作風(fēng)問題而與之無緣，以此來說明它們之間的關(guān)系，這樣學(xué)生聽起來就很有意思了。

案例二：九年級思想政治課后練習(xí)，有這么一道選擇題：（多選題）下列各項(xiàng)內(nèi)容中體現(xiàn)了我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本國策有（ ）

A.計(jì)劃生育 B.保護(hù)環(huán)境

C.珍惜資源，節(jié)約能源

D.對外開放

解析：本題答案應(yīng)該是ABC。D選項(xiàng)盡管是我國的基本國策，但不屬于可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，在答題時(shí)應(yīng)看清題目要求?！熬拖裎覀冊谧拿總€(gè)學(xué)生都是父母的孩子，但是我們不能說我們都是李某某（班上一學(xué)生）父母的孩子，要不然就亂套了。”一句幽默風(fēng)趣的玩笑比喻，令學(xué)生大笑不已， 這使他們不僅感到輕松、愉快，還在笑聲中領(lǐng)悟到其中的道理，掌握了答題的技巧。

此外，可以用夸張式比喻、描述式語言等比喻形式等，這種方式不拘泥于格式，運(yùn)用起來比較方便，學(xué)生也容易理解。此外，借助師生之間心靈的相知、情感的默契，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)認(rèn)知共鳴，也能“碰撞”出幽默的火花。

總之，適當(dāng)?shù)匾谩氨扔鳌蹦軌蚴蛊綍r(shí)枯燥、抽象的知識變得有趣味性、有生動性，讓呆板的課堂教學(xué)變得更能引人入勝，幫助學(xué)生化難為易、觸類旁通，具有一“喻”破“天機(jī)”之神奇作用。在教學(xué)中，有些概念和原理是非常抽象的，當(dāng)學(xué)生無法理解記憶時(shí)，我們可以選一些具體的事物，運(yùn)用比喻的方法來對抽象原理進(jìn)行說明，通過已知來引導(dǎo)未知，不失為一種行之有效的教學(xué)方法。但是在選擇喻體的時(shí)候要我們注意緊扣教材，切忌只遵教材、生拉硬拽；要注意緊扣生活實(shí)際，讓學(xué)生聽得懂，理解得了，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，巧用比喻，才容易造成頭腦中的感性形象，給學(xué)生以鮮明的刺激，即等于是把學(xué)生自己列入教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓每位學(xué)生充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，從而大大提高學(xué)生課堂的參與度，這樣，各種教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然就水到渠成。endprint