薛彪

摘 要

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段培養(yǎng)其思維能力能夠有效提高其語(yǔ)文的綜合能力，鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，探究了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決途徑，以期能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z(yǔ)文教學(xué)而提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；思維能力；問(wèn)題；途徑；必要性

眾所周知，初中語(yǔ)文是我們義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，而學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)這也和我國(guó)基礎(chǔ)教育目標(biāo)相吻合，畢竟一個(gè)人的思維能夠體現(xiàn)其智力和能力。在當(dāng)前新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)了很大改變，這就對(duì)初中語(yǔ)文教師提出更高要求，一方面要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有學(xué)生思維能力提高了，才能更好的實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂。

1 在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

作為小學(xué)語(yǔ)文的延伸，初中語(yǔ)文涉及到的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上和小學(xué)語(yǔ)文的差別更大，從這方面來(lái)講，就需要學(xué)生有較好的思維能力，以此才能更好的理解和掌握課本上的內(nèi)容，尤其是很多古文言文，就更需要學(xué)生善于思考。以往的初中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重教學(xué)大綱所提到的內(nèi)容，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種單一式的評(píng)價(jià)方式很容易引發(fā)學(xué)生的反感，也沒(méi)有收到應(yīng)有效果。所以，改變初中語(yǔ)文教學(xué)理念和方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就勢(shì)在必行。

2 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力遇到的問(wèn)題

2.1 學(xué)生的思維能力沒(méi)有受到關(guān)注

受應(yīng)試教育思想的影響，有部分教師在教學(xué)時(shí)候根本不關(guān)注學(xué)生的思維能力，只是按照千篇一律的師講生聽(tīng)的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，也不去分析學(xué)生到底是否理解，就是硬性的讓學(xué)生記住、背會(huì)。殊不知語(yǔ)文學(xué)科也是一門充滿技術(shù)含量的科目，很多詞、字、句以及修辭手法的結(jié)合都能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的詩(shī)篇，但是如何把這些進(jìn)行組合，就需要學(xué)生通過(guò)活躍的思維能力來(lái)完成。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式不對(duì)

很多教師在教課的時(shí)候沒(méi)有充分確保學(xué)生的主體地位，而是讓學(xué)生以教師為中心，這種單調(diào)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去耐性，也不利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，如果師生沒(méi)有良好的互動(dòng)，自然提不高課堂效率。另外，很多時(shí)候教師的思想比較陳舊，沒(méi)有更新教學(xué)理念，仍舊抱殘守缺，使得沒(méi)有以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生知識(shí)，而這種生硬的教學(xué)方式也對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，使他們的思維僵化，沒(méi)有創(chuàng)新。

3 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑研究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

學(xué)生的思維能力當(dāng)中，形象思維能力是首位，而這核心就是學(xué)生的想象能力，只有敢想，學(xué)生才能解放思想，才能把課本知識(shí)形象化和具體化。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的想象力。首先，對(duì)于學(xué)生的想象力不要嘲笑和打擊，要多加鼓勵(lì)，確保學(xué)生敢于自由發(fā)言，這樣就能知道學(xué)生心里的真實(shí)想法，也讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，很多問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法，針對(duì)他們的興趣點(diǎn)多加拓展話題，便于讓學(xué)生的參與性和積極性提高。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，而且語(yǔ)文學(xué)科也涉及到很多方面。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的做筆記習(xí)慣，通過(guò)該方式培養(yǎng)學(xué)生眼到、手到、耳到、心到，以此鍛煉他們的邏輯思維能力。初中生正值青春期，對(duì)很多事物已經(jīng)有了自己的看法，但是看待問(wèn)題還不全面，這就說(shuō)明他們的邏輯思維能力不完善。基于此，教師可以通過(guò)寫(xiě)作和做閱讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，寫(xiě)作不僅需要學(xué)生有大體的構(gòu)思，還需要學(xué)生斟酌文章當(dāng)中的詞、句、段落等，這都是學(xué)生邏輯思維能力的體現(xiàn)。而閱讀更是如此，它既需要學(xué)生對(duì)文章有自己的看法，能夠回答相應(yīng)的問(wèn)題，還需要學(xué)生掌握其中的一些有效信息，甄別一些沒(méi)用的信息，同時(shí)加以教師有針對(duì)性的練習(xí)，可以顯著提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如在分析《背影》這篇課文，不僅涉及文章內(nèi)容的概況，還有對(duì)寫(xiě)的好的句子和段落進(jìn)行賞析，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物特點(diǎn)等等，通過(guò)上述分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

任何事物的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文亦是如此，對(duì)于教師而言，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生而言，要能夠從不同方面和角度去分析同一個(gè)問(wèn)題，讓自己的思維更開(kāi)闊，多接觸新鮮事物，讓自己能夠產(chǎn)生靈感，以便突破常規(guī)的制約，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，唯有如此，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)才能更積極的面對(duì)，然后自己想辦法解決，而不是遇到問(wèn)題就停滯不前。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力既是客觀需要，也是學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的必然要求，教師應(yīng)趁著學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期去積極探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，以實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

寧夏中衛(wèi)市中寧縣第六中學(xué) 寧夏回族自治區(qū)中寧縣 755100