溫萍

摘 要：要提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，必須合理組織課堂教學(xué)，而要合理組織課堂教學(xué)，最主要的是心理組織和活動(dòng)組織。本文重點(diǎn)研究心理組織的開(kāi)展，主要體現(xiàn)在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)中心理組織從具體的實(shí)施來(lái)看，可以劃分為三塊內(nèi)容：課堂上師生之間進(jìn)行情感交流、教師采用激勵(lì)啟發(fā)的教學(xué)方法、讓學(xué)生從課堂中增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)的安全感。

關(guān)鍵詞：心理組織技巧；情感交流；安全感；激勵(lì)；啟發(fā)

新課程改革下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)、對(duì)學(xué)生有精神和心理的積極影響，教師必須熟讀教材，了解教材課文所傳達(dá)的寓意。新課改下，高中英語(yǔ)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，需要學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，但是部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，掌握不到正確的學(xué)習(xí)方法，不能從英語(yǔ)水平的提高中獲得激勵(lì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得很吃力。

要解決這些問(wèn)題，必須合理使用心理組織技巧。心理組織的開(kāi)展主要體現(xiàn)在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)中心理組織從具體的實(shí)施來(lái)看，可以被劃分為三塊內(nèi)容：課堂上師生之間進(jìn)行情感交流、教師采用激勵(lì)啟發(fā)的教學(xué)方法、讓學(xué)生從課堂中增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)的安全感。下面分別對(duì)這三塊內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹具體的操作。

一、 課堂上師生之間進(jìn)行情感交流

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師更多是扮演教學(xué)進(jìn)度的把控者和課堂紀(jì)律的管理者，一般想法是教好自己的課，管住課堂紀(jì)律就可以了，沒(méi)有條件兼顧到每位學(xué)生，讓學(xué)生都有使用英語(yǔ)自主表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上只能跟著教師的思維節(jié)奏走，不敢發(fā)問(wèn)，也不敢關(guān)注與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事物，只能緊閉嘴巴，埋頭記筆記，被動(dòng)接受教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)，這樣沒(méi)有辦法體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師和學(xué)生間缺乏有效的課堂溝通，互相不理解對(duì)方的想法，雙方?jīng)]有站在一起，很難建立師生間親密高效的互動(dòng)關(guān)系。

為了保證課堂上師生之間進(jìn)行有效的情感交流，教師必須認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生自行探尋未知的新知識(shí)，獲得前所未有的知識(shí)體驗(yàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)干預(yù)必須在學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，才能充分發(fā)揮積極的教育作用。教師本人要重視學(xué)生、尊重學(xué)生，把課堂主角的位置讓出來(lái)，關(guān)注學(xué)生們都在想什么、困惑什么，以自己的“教”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”。教師為增強(qiáng)師生雙方的情感交流，要做到：（1）教師首先要嚴(yán)格要求自己，才能嚴(yán)格要求學(xué)生，事事以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感受到自己教好課程的自信心和對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的責(zé)任感，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)待學(xué)生和顏悅色，不急躁，不遷怒。（2）要理解學(xué)生，體諒學(xué)生的情感。畢竟高中英語(yǔ)教師要帶學(xué)生三年，必須了解自己要相處三年的伙伴心理都在想什么，平時(shí)都在做什么，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)縮短師生間的情感距離，多和學(xué)生聊聊天，和學(xué)生做朋友。尤其要多關(guān)注英語(yǔ)水平略差的學(xué)生，教師多鼓勵(lì)英語(yǔ)水平落后的學(xué)生，讓這些學(xué)生在課堂上進(jìn)入一個(gè)很放松的心理狀態(tài)，覺(jué)得英語(yǔ)課能給自己安全感，不會(huì)輕易滋生自卑和膽怯心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，愿意嘗試配合教師開(kāi)展的各種教學(xué)活動(dòng)，提高課堂參與度。

情感能對(duì)學(xué)習(xí)者的心理和行為產(chǎn)生積極的干預(yù)效果。所謂“親其師、信其道”，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師傳達(dá)的一些信號(hào)，如點(diǎn)頭、微笑、親切注視，都能讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的肯定、鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)，學(xué)生的心中會(huì)滋生難以言表的自豪和滿足，這種積極的心理必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自信，不害怕張口用英語(yǔ)表達(dá)，也不害怕自己犯的小錯(cuò)，只要肯張口表達(dá)，就是巨大的進(jìn)步，學(xué)生受到鼓勵(lì)，會(huì)積極主動(dòng)去探求未知的知識(shí)。在筆者的教學(xué)生涯中，帶的每一屆學(xué)生，給他們上第一節(jié)英語(yǔ)課，我都會(huì)送給他們這樣一個(gè)英語(yǔ)單詞confidence，它是信心的意思，旨在喻示學(xué)生，人生在世信心最重要，擁有充足的信心做什么事情都有底氣，會(huì)覺(jué)得胸有成竹，能夠坦然面對(duì)可能發(fā)生的各種結(jié)果，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是這樣，英語(yǔ)課程不是什么洪水猛獸，只要有信心，一步一步跟著教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，必然能以勤為徑，攀登英語(yǔ)這座知識(shí)高峰，學(xué)習(xí)其他課程也是同樣的道理。因此在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我會(huì)特別鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，只要敢于張口，無(wú)論是一個(gè)詞，一個(gè)短語(yǔ)，一句話，一段話，只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，那就比閉口不言強(qiáng)，值得給予莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)了自信心和成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就感覺(jué)不是什么困難的事情了。相反的情況下，如果教師和學(xué)生之間情感存在間隙，某些學(xué)生會(huì)采取放棄英語(yǔ)這門(mén)課這種極端的方法進(jìn)行無(wú)言的反抗，再有趣味的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)不屑一顧，視教師為無(wú)物。

師生難以融洽相處的原因很多，最重要的是師生之間缺乏情感的交流，感情基礎(chǔ)太薄弱。外部客觀環(huán)境便是如此，由于教師和學(xué)生身份的自帶屬性，學(xué)生懼怕教師批評(píng)自己、叫家長(zhǎng)等挫傷自尊的行為，教師也受精力限制照顧不到所有學(xué)生，忽視了部分學(xué)生的感受，教師與學(xué)生確實(shí)處于不平等的心理地位。曾經(jīng)有學(xué)生開(kāi)玩笑似的給教師提出這樣的意見(jiàn)：“老師多和我們聊聊天吧”，可見(jiàn)教師與學(xué)生的情感交流是一種很稀少很可貴的行為。教師要放下自己的架子，多關(guān)心自己朝夕相處的這幫小朋友們，了解學(xué)生的興趣所在和行為心理，不避諱流露自己的真實(shí)情感，使學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，真正和教師交朋友，增進(jìn)師生間的感情。

二、 讓學(xué)生從課堂中增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)的安全感

安全感可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上找到歸屬感，感覺(jué)到坦然輕松，不會(huì)感受到拘束和不自在。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生課堂上害怕教師提問(wèn)自己，擔(dān)心自己發(fā)言的不流利、口音等瑕疵讓自己出洋相，傷及自尊心。安全感來(lái)源于學(xué)生對(duì)任課教師的喜愛(ài)和信任，教師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，知道提問(wèn)學(xué)生某個(gè)問(wèn)題，這名學(xué)生可以輕松回答出來(lái)，并能在自己的正確作答中獲得激勵(lì)，不斷提升自信心。教師要尊重學(xué)生，包容學(xué)生肯定學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生如果回答不上來(lái)，要安撫學(xué)生的緊張情緒，把答案細(xì)細(xì)講給學(xué)生，不能用批評(píng)和嘲笑的態(tài)度傷害學(xué)生的自尊心，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的喜愛(ài)和安全感。具有安全感的環(huán)境也能給學(xué)生提供發(fā)展空間，英語(yǔ)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合應(yīng)用能力，在英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練的過(guò)程中，因?yàn)槊媾R的語(yǔ)言情境富含變化，這時(shí)很要求創(chuàng)造性的英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程。如果學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的安全感，在緊張恐懼的心理下，他們的思維會(huì)受到束縛，難以綜合運(yùn)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，每天課前，我讓學(xué)生做Daily Report，目的就是讓學(xué)生克服恐懼和自卑，敢于走上講臺(tái)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的練習(xí)，大部分學(xué)生能從容地介紹所準(zhǔn)備的內(nèi)容，并且與老師，與同學(xué)互動(dòng)。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，高中英語(yǔ)教材越來(lái)越滲透了情感和道德教育的內(nèi)容，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)該不斷研究新版英語(yǔ)教材的內(nèi)容，挖掘文章中蘊(yùn)含的情感教育意義。比如，在學(xué)了Mother Day 這一課后，我給學(xué)生們又補(bǔ)充了Father Day的來(lái)歷，然后要求學(xué)生給父母制作卡片，上了一堂生動(dòng)的感恩課。

三、 教師應(yīng)采用激勵(lì)、啟發(fā)的教學(xué)方法

激勵(lì)和啟發(fā)是兩種不同的教學(xué)方法，卻能起到相輔相成的教育效果。英語(yǔ)課堂中教師采用激勵(lì)啟發(fā)的教育方法的側(cè)重點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

“激”發(fā)興趣，不斷啟發(fā)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上受到教師的激勵(lì)和鼓舞，會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理導(dǎo)向，保持學(xué)習(xí)興趣的高漲，在這種學(xué)習(xí)心理下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得接觸到的知識(shí)點(diǎn)輕松有趣，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有困難，遇到困惑的問(wèn)題，也能輕易點(diǎn)亮思維的火花，找到解決方法。教師課堂上說(shuō)的話，都可能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生變得豁然開(kāi)朗起來(lái)。

“抗”挫折和思維定勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)每一門(mén)課程或多或少都會(huì)遇到挫折，英語(yǔ)課程也不例外，學(xué)生如果在英語(yǔ)測(cè)試中沒(méi)有考出理想中的成績(jī)，難免會(huì)覺(jué)得挫傷自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法各有不同，卻都容易受到思維定勢(shì)的限制，學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背、遣詞造句套用教師教過(guò)的形式，思維僵化，教師應(yīng)不斷激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到自己順手的、合適的學(xué)習(xí)方法。

方法多“變”，練習(xí)的形式多“變”。教師布置練習(xí)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)多變豐富的考查形式，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多項(xiàng)綜合能力的運(yùn)用。如：讓學(xué)生唱英文歌曲，畫(huà)每個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，把情境表演出來(lái)，有感而發(fā)，再把感觸寫(xiě)出來(lái)。教師在實(shí)際教學(xué)中多多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在教學(xué)任務(wù)允許的前提下，有選擇性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，更多呈獻(xiàn)給學(xué)生感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總而言之，教師要時(shí)刻牢記在實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)考慮到學(xué)生的情感和智力雙重因素，給學(xué)生營(yíng)造舒適愉悅的情感學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。endprint