魏秀娟

摘 要：高中英語語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合語言能力的重要活動。在整個英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，語法是學(xué)生面臨的最大難題。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)是以教師講解為主，學(xué)生被動地接受，這種形式嚴(yán)重影響了高中英語教學(xué)的質(zhì)量。在新課改的要求下，高中英語教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，從根本上提升學(xué)生綜合運用英語語言的能力。

關(guān)鍵詞：英語語法；創(chuàng)新教學(xué)；情景教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

前言

高中英語語法教學(xué)離不開語法規(guī)則、例句和練習(xí)。在語法規(guī)則中存在大量學(xué)生不知道的語法學(xué)術(shù)用語。基于學(xué)生受自身的認(rèn)識水平限制，教師費心梳理的系統(tǒng)歸納、重難點考查和命題趨勢等內(nèi)容，不少基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以消化理解和應(yīng)用。如此，學(xué)習(xí)效果欠佳，久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣。對于高中英語教師而言，這是一個非常棘手的問題。如何創(chuàng)新語法教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，是每位教師思考規(guī)劃的核心。

一、 認(rèn)識語法的重要性

在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生因為英語語法難懂，沒有興趣而選擇放棄，成績一直較差。探究根本，一是因為英語語法本身系統(tǒng)化的知識就具備難度，二是應(yīng)試教育的方式讓學(xué)生不太注重英語的實際應(yīng)用和重要性，最后消極應(yīng)付英語學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語語法并非只是讓學(xué)生死記硬背各種語法規(guī)則，而是通過語法學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將這些基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，提升運用英語交際溝通的能力。顯然，學(xué)生對于高中英語語法的重要性并沒有認(rèn)識清楚。簡單地說，語法體現(xiàn)了英語的組織規(guī)則，它通過程式化和形式化的語義進行信息傳達。掌握英語語法，學(xué)生就可以更好地輸入語言材料，有效地分析語言中所要傳達的信號，極大地提升自身的英語水平。

二、 創(chuàng)新情景教學(xué)

從現(xiàn)有的高中英語教學(xué)新教材可以看出，高中英語更加注重將結(jié)構(gòu)、話題、交際功能緊密結(jié)合的系統(tǒng)化教學(xué)，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，提升學(xué)生運用技能的能力。采用情景式教學(xué)，就是將語法規(guī)則融入到更多的交際場合中，使得原本乏味無趣的語法更加生動和具體。

（一） 善用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。

靈活運用多媒體技術(shù)，營造更多貼近學(xué)生生活和場景化的話題，突出語法與語篇的聯(lián)系，將其中的難點、重點具體化，便于學(xué)生的認(rèn)識和理解，在輕松愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。同時，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展其思維，達到高中英語教學(xué)的目標(biāo)。比如，在講解現(xiàn)在進行時時，教師通過多媒體圖片或Flash讓學(xué)生遣詞造句，尋找到英語語法中存在的規(guī)律，進行語言組織和表達，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（二） 借助互動游戲創(chuàng)設(shè)情景。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上適當(dāng)開展互動游戲可以活躍課堂氛圍。比如：在講解不定式時，教師可以將學(xué)生進行分組，安排學(xué)生在黑板上填寫指定數(shù)量的不定式短語，完成用時最少、錯誤最少的組員獲勝，并得到相應(yīng)的禮品獎勵；而用時最多、錯誤最多的組員，則要唱英語歌曲作為處罰。如此一來，學(xué)生知道了其中的語法知識，也知道了如何更好地在交際中表達自我。

三、 合作小組學(xué)習(xí)

（一） 合理劃分學(xué)習(xí)小組。

在高中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生通常會有大量的訓(xùn)練習(xí)題，成績較差的學(xué)生由于內(nèi)向孤僻、基礎(chǔ)薄弱、缺乏自主學(xué)習(xí)意識等因素，往往在測試學(xué)習(xí)效果時與教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。教師通過劃分互助合作學(xué)習(xí)小組，可以加強學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差的方式也可以在一定程度上督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，充分利用小組的功能，組內(nèi)學(xué)員之間相互監(jiān)督，發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，拓寬其學(xué)習(xí)的渠道，確保合作學(xué)習(xí)的效率。但是，需要注意的是，在劃分合作小組學(xué)習(xí)時，教師需要綜合考量學(xué)生的能力、性別和個性等因素，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任合情合理。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中沒有動機，則容易失去興趣，久而久之學(xué)習(xí)效果就非常差。在高中階段，結(jié)合學(xué)生的自主性、勝任感、歸屬感等基本心理需求，我們發(fā)現(xiàn)借用這些因素有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于他們通過完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而尋找到自我價值。所以，在實踐中集體合作學(xué)習(xí)和交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有了這樣的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

（三） 科學(xué)布置小組任務(wù)。

在劃分學(xué)習(xí)小組時，英語教師理應(yīng)清楚地知道語法教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。比如，通過給學(xué)生布置角色對話，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的相關(guān)語法，學(xué)生可以通過面部表情、肢體語言去開展有關(guān)看病、問路、旅游等話題討論。在這個過程中，教師需要把控整個節(jié)奏，避免學(xué)生跑題，同時及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，加深學(xué)生印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的表達方式之余，還增強了自信?？傊?，在進行大單元備課時，要注意統(tǒng)籌全局，避免碎片化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生整合前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、 不斷反思總結(jié)

（一） 突破教學(xué)理念。

創(chuàng)新高中英語語法教學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量是一個循序漸進，不斷探究摸索的過程。這需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面綜合入手。所以，在進行內(nèi)容設(shè)置、課時安排、教學(xué)評估時，教師需要不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的思路。此外，英語教師可以與其他優(yōu)秀的教師進行相互交流切磋，不斷提升自己的專業(yè)水平。

（二） 細(xì)化教學(xué)方案。

具有一定的教學(xué)思路與手段，在實踐執(zhí)行中也會經(jīng)常遇到一些或大或小的問題。如何克服這些問題？英語教師可以通過分析數(shù)據(jù)、撰寫教學(xué)筆記、整理案例等方式，反思日常教學(xué)中的行為。不斷深化和積累自身教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗，最大程度地提高學(xué)生整體的英語語言運用能力。

結(jié)束語

在創(chuàng)新高中英語語法教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)并參與到學(xué)生樂于交流與互動的課堂氛圍中。讓學(xué)生在多元化、互動化的活動中，切實體會到學(xué)習(xí)英語語法的快樂，全面地提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。故而，英語語法的新模式教學(xué)，需要英語教師敢于突破原有的教學(xué)理念，創(chuàng)新情景，增強課堂的趣味性、學(xué)生的交際性和積極性。

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