段函枚

摘 要：數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問題一直在延續(xù)，許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生是熱愛學(xué)習(xí)的，可是或許是并沒有找到一種適合的方法，又或許是許多的外部因素如家庭，學(xué)校，環(huán)境，性格等原因，才讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路頗多艱辛與荊棘，作為一名師范生，如何幫助后進(jìn)生成功逆襲成了我研究的核心，旨在為許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生及學(xué)困生指引方向，讓所謂的“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”大量減產(chǎn)甚至消失是我的愿望。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)后進(jìn)生；外部因素；轉(zhuǎn)化；成功

數(shù)學(xué)后進(jìn)生有些稱為數(shù)學(xué)學(xué)困生，在教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)較為普遍，但是在教育發(fā)達(dá)的地區(qū)同樣也存在各種各樣的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，他們自卑、對(duì)數(shù)學(xué)充滿著恐懼、他們想要升學(xué)卻迫于數(shù)學(xué)的壓力而束手無策，他們很惶恐，他們很無奈，在我眼里，他們只是一群找不到回家的路的小孩，需要大人的指引。

在長期研究初高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的心理進(jìn)程中，我總結(jié)出了大多數(shù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的心理特征：

第一類：對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，自卑，怯懦，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)。

所謂興趣是最好的老師，有了興趣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，可是一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)始終提不起興趣來，覺得這門學(xué)科枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)所有的理解只有計(jì)算，計(jì)算再計(jì)算，他們完全不能理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，于是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是抱著完成一種任務(wù)或者是迫于無奈才被動(dòng)學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)毫無效率可言，慢慢的，他們的數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲焕硐?，他們?duì)數(shù)學(xué)漸漸的失去信心，慢慢的向數(shù)學(xué)學(xué)困生靠攏。

第二類：只要上課聽講就能把數(shù)學(xué)學(xué)好。

這一類學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)有一定的興趣，但是不是特別濃，他們一般在課上認(rèn)真聽講，在課后不會(huì)完成老師布置的作業(yè)，聽講的內(nèi)容隨著時(shí)間的漂移也漸漸淡忘，他們也不會(huì)去復(fù)習(xí)鞏固，覺得自己上課聽懂了，下來沒必要花時(shí)間在數(shù)學(xué)上，于是雖然理論上學(xué)到了一點(diǎn)皮毛，可是一到實(shí)際的操作就有點(diǎn)“紙上談兵”之舉。

第三類：努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)真完成課后作業(yè)，卻仍然成為后進(jìn)生，心理壓力頗大，認(rèn)為自己此生與數(shù)學(xué)無緣，每次數(shù)學(xué)考試必失去水準(zhǔn)。

有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一點(diǎn)興趣，然后學(xué)習(xí)也認(rèn)真，按部就班的完成老師布置的家庭作業(yè)，可是就是學(xué)不好數(shù)學(xué)，那是方法不得當(dāng)，平時(shí)自我感覺良好可是一到考試就會(huì)茫然不知所措而發(fā)揮失常，自身又非常努力，慢慢的每次經(jīng)受這樣的打擊也不得不成為后進(jìn)生了。

第四類：對(duì)數(shù)學(xué)有著非常濃厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全靠心情。

天生就熱愛數(shù)學(xué)的他們，雖然有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，但是他們覺得自己的數(shù)學(xué)只要在考試前努一點(diǎn)點(diǎn)力就能夠取得很好的成績，然后公式定理之類的也等到考試前才去記憶，這樣的短暫記憶能夠維持的時(shí)間很短，考試過后的錯(cuò)誤自己也不反思，一次錯(cuò)，二次再錯(cuò)，以后類似的題都不會(huì)做。

第五類：數(shù)學(xué)的某個(gè)方面或環(huán)節(jié)薄弱造成失去信心。

有些同學(xué)，可能立體幾何空間想象能力比較差，或者說數(shù)列這一塊比較薄弱，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒有學(xué)懂，但是之后學(xué)習(xí)不等式或者推理與證明會(huì)牽涉到之前數(shù)列以及一些立體幾何知識(shí)，他們就很惶恐，很拒絕，認(rèn)為以前我就沒學(xué)好，現(xiàn)在肯定也學(xué)不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀崩壞，從而漸漸失去信心。

綜合以上數(shù)學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)的五類心理問題，我總結(jié)了以下幾條造成原因以及培養(yǎng)方案：

第一：家庭因素

考核了許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生，我認(rèn)為他們大多數(shù)自卑的心理都是由于家庭因素造成的，單親家庭或者不和睦的家庭環(huán)境給孩子的心理造成很大影響，這不僅僅是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，同樣也表現(xiàn)在其他學(xué)科，孩子在學(xué)校里要么受歧視感到自卑，要么迫于家庭的壓力每一天都活在渾渾噩噩之中。

第二：環(huán)境因素

環(huán)境因素分為學(xué)校環(huán)境與班級(jí)環(huán)境，如果整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境太惡劣或者班級(jí)學(xué)習(xí)之風(fēng)太懶散，那么會(huì)造成同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，那么就更容易成為后進(jìn)生了。

第三：學(xué)生的個(gè)體差異性以及頭腦靈活度、性格因素。

不同學(xué)生，頭腦發(fā)育不同，甚至性別上的差異會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響，有些女同學(xué)天生空間想象能力就比較薄弱，而數(shù)學(xué)又是一門比較抽象的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)起來比較困難，不同的性格學(xué)數(shù)學(xué)輕松程度也不一樣，性格內(nèi)向的學(xué)生往往是數(shù)學(xué)后進(jìn)生，他們不愛問，不愛動(dòng)手，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來也很枯燥乏味，很疲累。

第四：教師因素

數(shù)學(xué)后進(jìn)生很大一部分都不太喜歡自己的數(shù)學(xué)啟蒙老師，而我們知道，啟蒙老師對(duì)于一個(gè)學(xué)生成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生喜歡一個(gè)老師，于是就喜歡該老師所授學(xué)科，討厭一個(gè)老師，那么那一科必然學(xué)不好。

要將數(shù)學(xué)后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化，就需要數(shù)學(xué)教師做到以下三點(diǎn)：

一、 提高自身素養(yǎng)與專業(yè)水平，吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己，從而喜歡上數(shù)學(xué)

二、 善于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，空間想象能力都不是很強(qiáng)，這就需要老師在講授新課的時(shí)候多拿一些實(shí)物模型或者利用多媒體呈現(xiàn)更多的具體模型，以后學(xué)生遇到了更便于想象，再而就是需要教會(huì)學(xué)生們觀察事物特征的本領(lǐng)。

三、 努力增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不是枯燥的學(xué)科，數(shù)學(xué)是豐富多彩的，數(shù)學(xué)發(fā)展過程中也有很多的有趣故事，不妨多給同學(xué)們講講，他們會(huì)非常感興趣，還可以將數(shù)學(xué)文化融入課堂之中，比如學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性可以讓同學(xué)們想出一系列的四字詞語例如江河日下，蒸蒸日上，一落千丈等等，不錯(cuò)，數(shù)學(xué)課堂本該是綠色的。

四、 多與數(shù)學(xué)后進(jìn)生溝通，多鼓勵(lì)他們

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的心理是很矛盾的，他們想學(xué)好數(shù)學(xué)可能力有限，他們內(nèi)心掙扎，作為教師，我們應(yīng)該多關(guān)切后進(jìn)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，多開導(dǎo)鼓勵(lì)他們，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與支持。

以上結(jié)論均為本人之所見，希望通過自己不斷的努力能讓更多的數(shù)學(xué)后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化。關(guān)愛數(shù)學(xué)后進(jìn)生，是每一個(gè)教師的責(zé)任，讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生越來越少是我的心愿。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張奠宙.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：高等教育出版社，2009.endprint