張傳娣

摘 要：探究式教學(xué)是創(chuàng)新型的教學(xué)方式，它改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生多方面發(fā)展。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，進(jìn)一步闡述探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)；方法；實(shí)踐

伴隨新課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，要求教師自覺轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。所以說，如何提高探究式教學(xué)的效率是教師值得研究的課題。

一、 探究式教學(xué)方式的應(yīng)用原則

首先探究式教學(xué)具有主動(dòng)性原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充當(dāng)好引導(dǎo)者的形象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識水平，來開展教學(xué)工作，盡量讓每位學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在自主探究學(xué)習(xí)中，積累更多的知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力；其次，探究式教學(xué)具有實(shí)踐性原則。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)探究學(xué)習(xí)，來形成自己的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；再次，探究式教學(xué)具有過程性原則。這就要求教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得知識、運(yùn)用知識以及發(fā)展進(jìn)步。另外，探究式教學(xué)還具有開放性原則。該教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，為學(xué)生營造一個(gè)勇于創(chuàng)新、質(zhì)疑、實(shí)現(xiàn)自我提高的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、 探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐策略

（一） 結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，營造良好的探究氛圍

結(jié)合初中生的實(shí)際情況，教師可以在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，采用實(shí)物或者圖片來創(chuàng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)問題過程中，務(wù)必保證問題具有開放性、挑戰(zhàn)性、研究性、合理性、啟發(fā)性，使得探究學(xué)習(xí)結(jié)論更加全面。還有，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是全體學(xué)生，并不是個(gè)別學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同知識結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的興趣和內(nèi)在要求，盡量使得全班級學(xué)生積極參與探究。這樣，大部分學(xué)生敢于發(fā)言，并且讓自己的看法得到認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。為了彌補(bǔ)個(gè)體差異性，這還需要教師注重分組學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，鼓勵(lì)個(gè)體學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)交流中，通過取長補(bǔ)短來促進(jìn)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展。但是，整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下完成，一定不能偏離大方向。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境問題、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是激活學(xué)生思維取得成功的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)課堂，探究式教學(xué)以問題為契機(jī)。因此，教師要放手讓學(xué)生主動(dòng)提問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。具體的來說，探究從問題入手，經(jīng)常依賴于情境問題的設(shè)計(jì)。這就要求教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、質(zhì)疑性的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。教師可以從日?，F(xiàn)實(shí)生活入手，還有生產(chǎn)實(shí)踐性活動(dòng)，來創(chuàng)造情境問題。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)與二元一次方程中，教師可以利用多媒體來播放相關(guān)視屏，片段中有一位顧客要辦理上網(wǎng)業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)有A和B兩種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，A標(biāo)準(zhǔn)是月基費(fèi)20元，再加上每分鐘0.05元價(jià)格來計(jì)算網(wǎng)費(fèi)，B標(biāo)準(zhǔn)是按照每分鐘0.1元價(jià)格來計(jì)算網(wǎng)費(fèi)，顧客說他每個(gè)月依據(jù)這兩個(gè)方式計(jì)算出的網(wǎng)費(fèi)相等。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，敢于質(zhì)疑問題，談?wù)勛约旱目捶ǎぐl(fā)學(xué)生探究問題的欲望，同時(shí)相繼提出探究性問題，“這位顧客計(jì)劃一個(gè)月上網(wǎng)多少時(shí)間？花費(fèi)多少錢？”組織學(xué)生進(jìn)行探究。

（三） 應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

伴隨信息技術(shù)的迅速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了較大的變化。教師通過信息技術(shù)來輔助教學(xué)，既節(jié)省了書板時(shí)間，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)難度簡化，利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。與此同時(shí)，在靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)做到科學(xué)合理性分工，有效防止小組學(xué)習(xí)成員參與率偏低的狀況。例如：教師在組織教學(xué)“二元一次方程”過程中，要明確教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)是理解其意義和概念，引導(dǎo)學(xué)生解一個(gè)包含有字母系數(shù)的方程。教師可以將全班學(xué)生劃分成A、B兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，給定方程“x+2y=8”，A組給出y值，B組給出相應(yīng)的x值，然后進(jìn)行互換，B組給出y值，A組給出對應(yīng)的x值。這時(shí)教師可以給學(xué)習(xí)小組分配探究任務(wù)：小華要到郵局給鄉(xiāng)下的奶奶寄禮物，需要3.8元的郵費(fèi)，小華有若干張面值6角和8角的郵票，請問各自需要多少張這兩種面額的郵票？并且由兩個(gè)學(xué)習(xí)小組給出合理的執(zhí)行方案。

（四） 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容表明，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究及動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集和整理數(shù)據(jù)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷，會(huì)使用表格來整理數(shù)據(jù)，會(huì)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解什么是抽樣調(diào)查，知道抽樣調(diào)查的必要性與代表性。因此，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容可以是對體育活動(dòng)、電視節(jié)目的喜愛情況等等，來鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識，提升學(xué)生的探究及動(dòng)手實(shí)踐能力。除此之外，不論是課堂教學(xué)還是課外實(shí)踐活動(dòng)，教師都應(yīng)重視評價(jià)，利用有效的評價(jià)手段，來讓學(xué)生感受到成功的喜悅。首先，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭鷮W(xué)生找到解決的方法。其次，民主、公平、公正的激勵(lì)學(xué)生。評價(jià)的目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，既不能夸張的評價(jià)，又不能一味地指責(zé)，堅(jiān)決不能打擊學(xué)生的探究主動(dòng)積極性，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是針對學(xué)生合理的解題思維，教師要及時(shí)給予認(rèn)可，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生真正熱愛探究。

三、 總結(jié)

總之，探究式教學(xué)可以讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以人為主，立足于學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)“探究式教學(xué)”方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)初中數(shù)學(xué)知識，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力！

參考文獻(xiàn)：

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