熊興國(guó)

摘 要：仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，高效率的教學(xué)課堂總是有一個(gè)思想訓(xùn)練的總線(xiàn)路，即按照設(shè)問(wèn)、求解、反思、新問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維。究其原因，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就有了求知欲，像老師詢(xún)問(wèn)，提出問(wèn)題，在老師的帶領(lǐng)下和老師一起質(zhì)疑、問(wèn)難、分析、思考，在這個(gè)過(guò)程中不斷的點(diǎn)燃智慧的火花，加強(qiáng)學(xué)生智力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。然而，對(duì)于同意知識(shí)，通過(guò)不同的引導(dǎo)提問(wèn)，顯現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也大不相同。所以，老師需要把握好課堂提問(wèn)的方法和技巧，來(lái)不斷加強(qiáng)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；課堂提問(wèn)；技巧分析

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)提問(wèn)能夠直接的影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)技能的掌握，對(duì)能力的增強(qiáng)以及對(duì)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)等，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高有很重要的作用。課堂提問(wèn)需要經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際具有一定的吸引力，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而且，老師在課堂提問(wèn)中，如果了解該課堂的難點(diǎn)，重點(diǎn)，針對(duì)性的提問(wèn)，進(jìn)行有的放矢，那么這堂課程教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效高，這也是目前學(xué)校老師極力最求的高效率課堂。

一、針對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，提出的一些要求

1.提問(wèn)方向需要明確。

老師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問(wèn)不要大面積撒網(wǎng)，這樣雖然可以激發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，但是會(huì)產(chǎn)生分歧，讓提問(wèn)效果大大降低。因?yàn)槔蠋熢谔釂?wèn)過(guò)程中對(duì)所提的問(wèn)題表示模糊，空泛，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到問(wèn)題的主干，在尋找答案思考的過(guò)程中就會(huì)失去目的性，方向性，也沒(méi)有固定的思維模式，很容易胡亂作答，或者不答的你愿意看到的結(jié)果。所以，老師在課堂提問(wèn)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，盡量做到清晰明確，抓住要害，同時(shí)也要讓提出的問(wèn)題能夠有的放矢。

2.提問(wèn)環(huán)境需要溫和。

老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)帶學(xué)生需要嚴(yán)格要求，同時(shí)也要尊重他們，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考、大膽求異，提出自己的見(jiàn)解，這樣的提問(wèn)效果才會(huì)好。

3.提問(wèn)語(yǔ)言應(yīng)該精練。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，堅(jiān)持科學(xué)性原則能保證課堂提問(wèn)的準(zhǔn)確性。問(wèn)題的表述要精煉、明白準(zhǔn)確，不能用學(xué)生不懂的“術(shù)語(yǔ)”。

4.提問(wèn)難度應(yīng)該適當(dāng)。

提問(wèn)最關(guān)鍵的就是難度問(wèn)題，太容易，學(xué)生不用思考就可以回答，沒(méi)有鍛煉空間，也讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，太難，學(xué)生思考不到那一步，就放棄思考，也打擊學(xué)生的信心，這都沒(méi)有太大的意義，所以，提問(wèn)要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有益的提?wèn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，也能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行課堂提問(wèn)的方式及策略

1.導(dǎo)入性提問(wèn)。

在講授新課時(shí)可以從學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始引起深思，老師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出新問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時(shí)，才是學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)其心，達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)生已初步擁有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)氖挛镉痔貏e感興趣，充滿(mǎn)著好奇，老師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起心理共鳴，設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題引入新知。

2.游戲中提問(wèn)。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，而且對(duì)游戲有很大的興趣，一般情況下，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進(jìn)入疲憊階段，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個(gè)時(shí)候，老師要活躍一下課堂氣氛，增加一些“氧分子”，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)做一個(gè)小小的數(shù)學(xué)游戲，來(lái)把他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，以便讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和練習(xí)。

3.探究性提問(wèn)。

通過(guò)這種提問(wèn)方式能夠鍛煉學(xué)生的思維，例如，聯(lián)想，推理，比較等，讓學(xué)生自己選擇方式去發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，并尋找規(guī)律及解決方案，來(lái)不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為了達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的探究活動(dòng)：

（1）找圖形。老師用四種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人，要求學(xué)生從機(jī)器人身上把這四種圖形分別找出來(lái)。

（2）說(shuō)圖形。讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。

（3）折圖形。讓學(xué)生拿一張正方形的紙，讓他們不斷的去對(duì)折，每一次對(duì)折都會(huì)出現(xiàn)不一樣的圖形，讓他們自己去體驗(yàn)。

4.延伸性提問(wèn)。

學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)其實(shí)是不夠的，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的，不斷深研的過(guò)程，課堂45分鐘只能讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖幌?，想要?huì)做題，會(huì)運(yùn)用，還需要學(xué)生在課外進(jìn)行時(shí)間安排來(lái)學(xué)習(xí)，所以老師需要培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想意識(shí)。老師可以在課堂上給學(xué)生遺留課外問(wèn)題，比如說(shuō)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料，在課堂上抽出一定的時(shí)間進(jìn)行評(píng)論，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)生活中的應(yīng)用，與數(shù)學(xué)有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，趣味數(shù)學(xué)等，讓學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

三、總結(jié)

課堂提問(wèn)，看似是一個(gè)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是老師如果能夠在課堂中合理運(yùn)用這一技巧，不僅能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也是達(dá)到高效率課堂的重要途徑之一。所以，老師在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要善于發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容的關(guān)鍵之處進(jìn)行課堂提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而且，多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維總是在問(wèn)題中開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中不斷發(fā)展。精彩的課堂提問(wèn)，對(duì)于活躍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，也能夠極大的促進(jìn)課堂效益，這讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效研究[J].新課程小學(xué)，2015.

[2]周順訪(fǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)研究分析[J].武漢華中師范大學(xué)，2014.