徐佰奎

摘 要：大學生科技創(chuàng)新活動是高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要組成部分，開展大學生科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；將大學生科技創(chuàng)新活動成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要目的。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育

一、大學生科技創(chuàng)新的形式和現(xiàn)狀

大學生科技創(chuàng)新，包括學習—創(chuàng)新—應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。大學生科技創(chuàng)新體系是非常復雜的系統(tǒng)，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通過課堂教學和課外活動來開展，大學生科技競賽和國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃是推動大學生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑。多數(shù)學者認為，目前高校對于大學生科技創(chuàng)新工作十分重視，但成效不足，其主要表現(xiàn)有以下幾點：1.活動整體開展熱烈但發(fā)展不均衡；2.形式豐富但層次不高；3.成果顯著但孵化率不高。而其中第三點是最為重要的，科學研究成果如果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，便難以產(chǎn)生實際效用，推動經(jīng)濟發(fā)展。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的形式和現(xiàn)狀

與大學生科技創(chuàng)新活動相同，高校創(chuàng)業(yè)教育也通過創(chuàng)業(yè)課程課堂教學和課外活動來開展，其中課外活動包括創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。對于創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，多數(shù)學者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不足，如高校師生對創(chuàng)業(yè)教育的認識不統(tǒng)一、不合理；高校本身缺乏有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量；創(chuàng)業(yè)教育教材五花八門，缺乏明確的教學目標和教學內(nèi)容，同時，創(chuàng)業(yè)課程與其他課程缺乏有機結(jié)合；創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，內(nèi)容滯后，方法、途徑相對單一，特別是缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育等。

三、大學生科技創(chuàng)新與大學生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)狀

從大學生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育的開展形式來看，二者具有很大的相似性，可以結(jié)合的機會很多，但在實際過程中，大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合主要是通過競賽來實現(xiàn)，特別是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨著政府的重視和國際交流的增多，高校中開展的創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不止“挑戰(zhàn)杯”一項，也有如SIFE、杭州賽伯樂等各企事業(yè)單位組織舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但“挑戰(zhàn)杯”還是目前競賽規(guī)格最高、在校大學生參與面最廣的一項賽事，全國有2萬大學生參賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽被譽為“中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽的奧林匹克”，在高校師生心目中有著舉足輕重的地位，然而，近年來也聽到一些不認可的聲音，比如有教師認為創(chuàng)業(yè)計劃競賽距離真正的創(chuàng)業(yè)還有很長的一段距離；有學生認為比賽是老師、領(lǐng)導和部分學生的事情，如火如荼的各項活動并未給他們帶來多大益處；一些外界人士也認為該項賽事場面熱鬧，但與實戰(zhàn)尚有一定差距。這些評價也從側(cè)面說明，在“挑戰(zhàn)杯”這個平臺上大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相互促進作用并不明顯。目前，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的項目主要分為技術(shù)類和服務(wù)類。據(jù)統(tǒng)計，在技術(shù)類的參賽作品中，1%是大學生自己發(fā)明的項目，2%是由導師帶領(lǐng)學生做的項目，而剩下一半以上是外界人士的科研和創(chuàng)意成果。這樣的數(shù)據(jù)透露出，一方面，鮮有理工科學生為了參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽而進行科技創(chuàng)新，即使參賽，也主要擔當技術(shù)顧問的角色，對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并不明顯；另一方面，參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的商科或文科類同學，在自己尋覓或在學校相關(guān)教師的幫助下有機會接觸到理工科學院的專利從而進行商業(yè)包裝，但并無參加科技創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)的相關(guān)經(jīng)歷，對于科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不明顯。綜上所述，大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育并未有機地結(jié)合起來，而二者長期孤立，缺乏系統(tǒng)有機的結(jié)合造成了目前兩方面工作都難以獲得實質(zhì)性進展的不利局面。

四、科技創(chuàng)新應(yīng)如何與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

1.教師是理論與實踐相結(jié)合的指導者。創(chuàng)業(yè)需要教師的理論指導，更需要教師的實踐引領(lǐng)。這里，教師不止是指高校的教育工作者，還包括社會上的相關(guān)人士。創(chuàng)業(yè)離不開科技創(chuàng)新的發(fā)展，目前，在高校中，進行科技研發(fā)的教師往往專注于專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對社會需求和經(jīng)濟發(fā)展缺乏相應(yīng)的關(guān)注。一方面，我們要求高校教師開拓自己的視野，關(guān)注市場的發(fā)展和市場的需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，我們應(yīng)加強與創(chuàng)業(yè)成功者的合作，鼓勵他們走入校園，為教師、學生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)感染力。

2.學生要做術(shù)業(yè)專攻和全面發(fā)展的踐行者。高等教育實行的是專業(yè)教育，每位大學生都應(yīng)該專注于自己的專業(yè)，但是如果只專注于自身的專業(yè)就很難有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思路產(chǎn)生。因此，在學習自身專業(yè)的同時，也應(yīng)注意學科間的融合，開拓自己的視野。然而，大學生應(yīng)該是開放、活躍的群體，應(yīng)該積極與各個專業(yè)的同學、教師、社會人士進行廣泛的溝通，在從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的同時，加強人與人之間面對面的交流。商科的同學與工科的同學交流，尋找適應(yīng)社會需求的新技術(shù)；而工科的同學學習商科的知識，將專利包裝成產(chǎn)品。各種專業(yè)思想的相互交流與碰撞能誘發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。

3.學校應(yīng)成為“科技創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)教育”有機結(jié)合的促成者。首先，作為學校，想要取得豐碩成果，就必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其放在一個高度重要的位置，在政策和經(jīng)濟上予以大力扶持。其次，應(yīng)從宏觀角度出發(fā)，合理規(guī)劃高校的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育。明確創(chuàng)業(yè)教育并不是一個“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”或者幾個創(chuàng)業(yè)示范學院所能完成的工作，它需要全員和全程的積極參與。同時，開拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等一二次活動，就能全面地推動二者的結(jié)合，而是要在日常的課堂教學、校園文化活動、實習實踐活動等各類工作中充分貫徹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理念，使之互相滲透，互推互進。

4.企業(yè)要成為推動“科技創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)實踐”的幫助者。中國的創(chuàng)業(yè)教育想要取得成功必須重視企業(yè)的重要作用，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求者、推動者和幫助者。企業(yè)應(yīng)更多地參與到高等教育中來，代表社會的需求，鼓勵創(chuàng)新思維，為技術(shù)研發(fā)提供一定的支持，真正使科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化到符合社會需求的實際層面。作為學校也應(yīng)該從實際情況出發(fā)，合理選擇企業(yè)的進入，并不是每所大學都能吸引世界500強的資助。斯坦福大學師生創(chuàng)辦的惠普、雅虎、硅谷圖文等公司也是通過時間和實戰(zhàn)的磨礪才成長為今天的知名企業(yè)。

科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，二者只有有機結(jié)合才能真正促進高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，從而有利于推動中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。