陳茂根

摘 要：我們都知道，興趣時(shí)最好的老師，興趣能學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)形成探索欲望以及求知熱情，這促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，很多教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，極其注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不是人生下來(lái)就有的，它時(shí)是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的的。學(xué)生只有在教師教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的心理，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)它不是一種壓力，一件負(fù)擔(dān)，只有這樣，學(xué)生才能在興趣中把自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法探討

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性

在同一個(gè)集體里，相同的教師教出來(lái)的學(xué)生會(huì)存在成績(jī)優(yōu)秀和不及格的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種情況的原因一方面時(shí)由于學(xué)生本身的智力的影響，然而更重要的是因?yàn)閷W(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。正如我們經(jīng)常說(shuō)的，態(tài)度決定一切。如若學(xué)生對(duì)某一門課程產(chǎn)生興趣時(shí)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門科目的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)的不僅快而且質(zhì)量高。由于小學(xué)生接觸社會(huì)時(shí)間短，年齡小，因此他們腦海中認(rèn)知特征是感性的，低級(jí)的，屬于具體并且形象思維，沒(méi)有抽象加工和抽象理解的能力，無(wú)法適應(yīng)機(jī)械化系統(tǒng)化的死記硬背。雖然小學(xué)生擁有極其活躍的思維，然而他們的認(rèn)知是在感性思維的基礎(chǔ)上建立的，因而思維具有一定的片面性，小學(xué)時(shí)期，他們還停留在具體思維過(guò)渡但抽象思維時(shí)期。當(dāng)小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很有趣味性時(shí)，他們所體現(xiàn)出來(lái)的情緒是極其穩(wěn)定的，與此同時(shí)，擁有高度集中的注意力，不會(huì)因?yàn)橥饨绲母蓴_和影響二放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生就極其高度集中的注意力，相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生的思維就會(huì)停留在不穩(wěn)定狀態(tài)，由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)盡可能應(yīng)用一切可利用的方法來(lái)吸引住學(xué)生的注意力。

二、教師應(yīng)把每節(jié)課的導(dǎo)入做好

俗話說(shuō)的好，良好的開(kāi)端是成功的一半。很多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都是直接開(kāi)始進(jìn)行新課知識(shí)的傳授，對(duì)著書(shū)本照本宣科，這樣不進(jìn)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。但其實(shí)在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，可采取的方法靈活多樣，教師可以根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容選擇是進(jìn)行趣味導(dǎo)入還是設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入，以此來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到調(diào)動(dòng)。教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，可以在開(kāi)頭就設(shè)下懸念，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考探索，這樣學(xué)生的興趣自然而然就上去了，在探索的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分激發(fā)，這樣學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，課堂的氛圍自然而然就輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然而然就得到了提升。

三、讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)和趣味

一個(gè)從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)得人對(duì)成功不是很渴望，而成功過(guò)一次，兩次的人對(duì)成功很向往，感受到成功的趣味，會(huì)覺(jué)得自己的付出有收獲，會(huì)不斷激勵(lì)自己前行，會(huì)感受到自己加把油可以更棒。有一個(gè)學(xué)生，一直以來(lái)他的成績(jī)都是平常的不能在平常，突然有一次考試他的語(yǔ)文成績(jī)是班里最好的，很多人對(duì)他產(chǎn)生了懷疑，都覺(jué)得不可思議，很大一部分人都認(rèn)為他的超常發(fā)揮是幾率不能再低的意外，然而下一次，甚至是下下次他的語(yǔ)文成績(jī)都是全班第一，這令班上的人都震驚了，當(dāng)他的班主任讓他向全班學(xué)生傳授提升語(yǔ)文成績(jī)的技巧時(shí)，他說(shuō)他過(guò)于一直都認(rèn)為自己就是一個(gè)普通的不能再普通的學(xué)生，但在第一次拿下全班最高語(yǔ)文成績(jī)后，他才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)比自己想象中的優(yōu)秀，同時(shí)，他也認(rèn)為成功真的是一種享受，事實(shí)證明，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)真正意義上打成功后，學(xué)生的自信心會(huì)得到顯著增強(qiáng)，自卑心理會(huì)得到克制，更重要的是，在享受到成功的趣味以后，學(xué)生的眼界會(huì)得到拓展，會(huì)有更崇高的向往和追求，由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)和趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越自信。

四、建立融洽的師生關(guān)系

在過(guò)去的觀念里面學(xué)生對(duì)于教師的命令要無(wú)條件的服從。新課改之后，就要堅(jiān)持師生之間的平等地位。特別時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己角色，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W(xué)習(xí)”，應(yīng)該營(yíng)造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學(xué)生獲得平等對(duì)話的權(quán)利。教育和學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)就是一對(duì)矛盾體，作為矛盾的雙方，教師如何和學(xué)生相處，如何建立和諧平等的師生關(guān)系對(duì)完成教學(xué)目的來(lái)說(shuō)極其重要。青少年時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的“親師性”。一旦他們對(duì)老師產(chǎn)生好感，他們就會(huì)格外的重視這位教師的課程并且極其感興趣，愿意花費(fèi)大量時(shí)間投入到這門課程，但如果他們討厭甚至是反感某位教師，他們就沒(méi)有心思如學(xué)習(xí)這門課程，嚴(yán)重的話產(chǎn)生逃課心理，這都是我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有個(gè)深入，了解學(xué)生的思想，愛(ài)好，弄清楚他們的喜怒哀樂(lè)以及情感起伏的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己不僅是一位教師更是他們親密的好朋友。

（結(jié)尾語(yǔ)）：

總而言之，只要教師巧妙應(yīng)用一切可利用的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

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