肖靜??

摘 要：初中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，這會(huì)給學(xué)生帶來一種枯燥乏味之感。因此，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都非常被動(dòng)，無法積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來，這就導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)難以收到理想的效果。為了有效地改變初中數(shù)學(xué)的這一現(xiàn)狀，我們可以將游戲教學(xué)引入課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì)，愛上問題解決時(shí)那種奇妙的感覺。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；游戲應(yīng)用；學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，這就會(huì)給學(xué)生帶來一種枯燥、乏味之感，因此，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都非常被動(dòng)，無法積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來，這就導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)難以收到理想的效果。為了有效地改變初中數(shù)學(xué)的這一現(xiàn)狀，我們可以將游戲教學(xué)引入課堂教學(xué)中來，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì)，愛上問題解決時(shí)那種奇妙的感覺。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)引用到實(shí)踐活動(dòng)中來，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、 數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用

（一） 學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度更端正了

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師控制著課堂教學(xué)，采取的是單一講述的教學(xué)方式，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而將游戲引入到教學(xué)中后，就能使課堂教學(xué)氛圍得到有效的改善，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正起來了，他們主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間里接受了數(shù)學(xué)思想，也迅速掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)游戲都有一定的難度，教師要結(jié)合學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮游戲的挑戰(zhàn)性與趣味性，鍛煉學(xué)生的意志，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備極強(qiáng)的自信心，體會(huì)到游戲成功和知識(shí)學(xué)習(xí)的喜悅。

（二） 數(shù)學(xué)思想能夠更好地進(jìn)行滲透

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)都會(huì)將一定的數(shù)學(xué)規(guī)則融入其中，因此，數(shù)學(xué)思想就能夠更好地被學(xué)生的吸收，那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得更為直觀、形象，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)精神方面也能變得更為迅速。筆者就曾經(jīng)將一把茶壺帶到了課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生以小組為單位，從“視圖”的角度去對(duì)茶壺的形態(tài)進(jìn)行分析，說一說茶壺的設(shè)計(jì)者利用了哪些數(shù)學(xué)原理，使用的過程中會(huì)用到哪些原理。這樣的游戲不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的分析能力，還能使學(xué)生用心去感受數(shù)學(xué)思想。

（三） 幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

由于數(shù)學(xué)游戲的難度不同，因此它可以吸引不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，每個(gè)人都能通過游戲有所收獲。以折紙游戲?yàn)槔?，這是非常簡單的一種游戲，只要對(duì)一塊正方形紙片折疊就可以。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察紙片經(jīng)過折疊會(huì)出現(xiàn)哪些圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生就給予他們一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的發(fā)散思維就得到了有效的培養(yǎng)，也能更快地掌握一些相關(guān)的幾何知識(shí)。

二、 將游戲巧妙地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

（一） 利用游戲?qū)胄抡n

初中生有著源源不絕的精力，心氣旺盛的他們很難忍受每堂課初始階段的那種煎熬，因此，教師要將游戲巧妙地利用到課堂導(dǎo)入中來，使學(xué)生的心性和注意力都能得到集中，當(dāng)游戲結(jié)束，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能緩慢地度過這個(gè)過渡期，課堂教學(xué)也能自然而然地開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)“用頻率估計(jì)概率”的內(nèi)容時(shí)，筆者就讓學(xué)生將一些硬幣帶來了課堂上來，利用游戲來進(jìn)行課堂預(yù)熱。首先，筆者將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一個(gè)小組專門負(fù)責(zé)評(píng)判，另外兩組是比賽的對(duì)戰(zhàn)雙方，甲方和乙方。其次，筆者為學(xué)生宣布比賽規(guī)則：在每次游戲中，每組只能拋兩枚硬幣，如果硬幣為不同面，甲組同學(xué)獲勝；硬幣落下為相同面，乙組同學(xué)獲勝。評(píng)判組的同學(xué)可以對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，有的學(xué)生課前預(yù)習(xí)了本課的知識(shí)，猜測會(huì)有憑據(jù)出現(xiàn)，當(dāng)游戲開始，評(píng)判組都對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行了準(zhǔn)確的記錄。游戲結(jié)束后，筆者讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本游戲的看法，以及游戲給自己帶來了哪些啟迪，并隨之將概率引入進(jìn)來，自然而然地開始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)小游戲中，學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)是來于生活、用于生活的一門學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。利用游戲來引入新知識(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)得到有效的激發(fā)，營造一種歡樂、積極、活躍的課堂氛圍，師生之間的距離在逐漸縮短，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為強(qiáng)大的動(dòng)力，我們的教學(xué)效率也會(huì)隨之得到有效的提高。

（二） 利用游戲探究新知識(shí)

在一堂數(shù)學(xué)課中，教師要抓住能夠提升學(xué)生的活躍度的元素，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，利用游戲賦予枯燥的知識(shí)更多的趣味，與學(xué)生共同完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

很多學(xué)生都對(duì)“掃雷”游戲非常熟悉，基本上每個(gè)人都會(huì)玩，但是很少有人能夠通過這個(gè)游戲玩出彩，玩出自己的智慧。筆者將學(xué)生帶到了微機(jī)室，并利用多媒體為學(xué)生展示了掃雷的游戲畫面，并設(shè)置為9 9的格子，要求學(xué)生在最短的時(shí)間里找到無雷區(qū)，如果在這個(gè)過程中不小心踩雷，那么游戲就結(jié)束了。筆者讓學(xué)生先在自己的電腦上試著玩一玩，隨后筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的講解和指導(dǎo)，并讓他們利用自己的推理與猜測進(jìn)行游戲。在這個(gè)小游戲中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了很好的鍛煉，也直接提高了他們的數(shù)學(xué)推理能力，為進(jìn)行探究性知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 利用游戲鞏固新知識(shí)

完成新知識(shí)的傳授后，很多教師所采取的鞏固知識(shí)的方法就是讓學(xué)生做練習(xí)題，在了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)的印象更為深刻和深入。雖然這種目的是正確的，但是題海戰(zhàn)術(shù)總是難免會(huì)給學(xué)生的心理帶來很大的壓力，長此以往就會(huì)為學(xué)生的身心發(fā)展帶來不利的影響。因此，教師可以將數(shù)學(xué)游戲與知識(shí)的練習(xí)與鞏固結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置一些符合他們的學(xué)習(xí)能力又能讓他們有所提高的游戲，使“玩”和“學(xué)”能夠在同一緯度進(jìn)行。

如進(jìn)行“概率”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者預(yù)先將一個(gè)大轉(zhuǎn)盤帶到了教室中，并為學(xué)生準(zhǔn)備了一些“小票”，告訴學(xué)生規(guī)則：今天咱們“商場”實(shí)行購物抽獎(jiǎng)活動(dòng)，小票上的金額滿300就能抽獎(jiǎng)一次。大家請(qǐng)看，轉(zhuǎn)盤中有四種獎(jiǎng)品：謝謝惠顧、100元代金券、200元代金券、300元代金券。請(qǐng)大家結(jié)合自己手中的小票看看有幾次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，并將自己抽到代金券的概率記下來?？吹竭@個(gè)轉(zhuǎn)盤學(xué)生就很激動(dòng)，經(jīng)過討論，筆者讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在互動(dòng)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的演練，體會(huì)到知識(shí)與游戲相結(jié)合的樂趣。學(xué)生的注意力全都投入到游戲中來，課堂教學(xué)效果也得到了有效的鞏固。

將適當(dāng)游戲引入到初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生的思維方式得到拓展，在快樂的氛圍中他們高效、高質(zhì)量地完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，積極倡導(dǎo)和推行以游戲帶動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂也充滿活力和色彩，讓學(xué)生的自身能力在無形中得到挖掘、催化和提升。