盛悅清??

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，近幾年，在新課程改革的推動下，越來越多的教學模式應運而生，“531”模式就是眾多現(xiàn)代化教學模式的一種，更加強調(diào)立足課堂，保證課堂教學的有效性，所謂“531”課堂教學模式，簡而言之就是一堂課包括五分鐘的檢查、三十分鐘的課堂合作以及十分鐘的課堂目標檢測。本文中，筆者就針對“531”教學模式，通過對數(shù)學教學的體驗，詳細闡述分析了應當如何做好每個環(huán)節(jié)，以保證教學水平和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“531”模式；數(shù)學；教學體驗

“531”教學模式是現(xiàn)代化教學的重要模式之一，講求通過五分鐘的檢查，三十分鐘的課堂合作和十分鐘的課堂目標檢測，來共同完成一堂45分鐘的課堂教學。目前各門學科都開始運用“531”模式，數(shù)學教學同樣如此，筆者作為一名數(shù)學教師，通過對這種模式的教學體驗，發(fā)現(xiàn)“531”模式對于提高學生的學習興趣和學習效率具有一定的積極意義，但是，依然需要對其進行進一步的優(yōu)化和改進。

一、 對“五分鐘檢查”的優(yōu)化和改進

所謂五分鐘檢查，就是課堂開始后的前五分鐘，教師應當對學生進行提問和考核，以檢查學生課前自主學習的情況和效果。

這五分鐘的檢查非常重要，不能僅僅局限于做復習題和簡單的提問。筆者建議，因為隨著數(shù)學課程的緊密，教師很少有時間去指導學生課后練習中出現(xiàn)的錯誤，所以可以利用好這五分鐘，來展示和糾正學生在上一堂課后數(shù)學練習題中的錯題，一方面可以解決沒有時間講解作業(yè)的難題，另一方面也能夠?qū)W生課前的自主復習有效監(jiān)督。

二、 對“三十分鐘課堂合作”的優(yōu)化和改進

三十分鐘的課堂合作，主要是教師通過教學活動和師生合作，來使課堂教學更加簡潔明了和主題突出，進而提高學生的課堂學習效率。這三十分鐘，是“531”模式中的靈魂與核心部分。如何讓這三十分鐘更加高效，筆者認為應當從以下四個方面入手：

（一） 前提條件是要淡化教學形式

在新課程改革的大背景下，很多數(shù)學教師都對課堂教學產(chǎn)生誤解，認為形式越多樣，效果越好，這也就導致教師花費大量心思在如何創(chuàng)設(shè)情境，如何運用多媒體以及如何尋找討論主題等方面，而在熱鬧的各種教學形式之下，學生真的能夠掌握課堂學習內(nèi)容嗎？

以初中數(shù)學教學為例，初中數(shù)學教學的目的應當是讓學生學會構(gòu)建數(shù)學現(xiàn)實，搭建知識平臺，而教學內(nèi)容中很多知識內(nèi)容完全沒有必要創(chuàng)設(shè)專門的情境來帶動學生，如運算法則、定理、公式以及代數(shù)式等，這些內(nèi)容完全可以直接剖析問題的核心，既節(jié)約教學時間，又能保證教學效率。

因此，數(shù)學課堂教學中應當?shù)问?，更加關(guān)注教學目標和教學內(nèi)容，注重教學實質(zhì)，才能保證這三十分鐘的有效合作。

（二） 關(guān)鍵條件是要做到先做后講

素質(zhì)教育應當鼓勵學生主動學習和主動發(fā)展，培養(yǎng)學生學以致用的能力，因此，在課堂教學中，應當讓學生通過自主探索和動手實踐的方式來學習數(shù)學，而不是單純的記憶和模仿，“先做后講”就是鼓勵學生先動手實踐，在做的過程中理解和掌握數(shù)學知識、方法與技能，這種方式也體現(xiàn)了學生的主體地位。

先做后講要求學生在做中學習，一方面對機械記憶和模仿練習等技能性訓練階段予以承認，另一方面也要求學生在做的過程中學會感悟和體驗數(shù)學過程。而“講”必須做到兩點：一是教師要講，講的內(nèi)容主要包括提出問題、揭示規(guī)律、總結(jié)步驟、感悟思想方法等；二是學生要講，講的內(nèi)容主要包括自己對問題的看法和理解等。例如，在講多邊形內(nèi)角與公式時，可以先講解三角形、四邊形和五邊形的內(nèi)角與公式，讓學生獨立思考多邊形內(nèi)外角的規(guī)律，并通過動手測量等方式進行驗證，最后再又教師講解，學生感悟，并最終提高課堂教學效果。

（三） 重要途徑是運用變式演練

數(shù)學教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的運算能力、分析能力、邏輯能力、解題能力以及空間想象能力等，而學生學習數(shù)學的重要任務則是自主構(gòu)建數(shù)學知識框架，并在學習過程中不斷觀察、驗證、感知和總結(jié)。因此，在搭建知識平臺后，教學活動不宜長時間停留在固定層面，而是應當以學生的年齡特征和認知規(guī)律為依據(jù)，以從低到高，由淺入深為原則，設(shè)計出梯度比較清晰的變式，這也有助于學生正確理解數(shù)學知識，同時學會如何運用數(shù)學知識來解決問題。

以同類項的學習為例，可以先教學生學會如何判斷同類項，然后通過變式，教會學生如何在同類項等式中進行填空，之后再通過變式，教會學生如何編寫單項式，并通過小組討論的形式來判斷單項式是否屬于同類項。這種逐層推進的方式，可以進一步發(fā)散學生的學習思維，提高學生的解題能力和創(chuàng)新能力。

（四） 催化劑是對學生進行表揚和贊賞

對學生數(shù)學學習效果的評價，不應當只關(guān)注學習結(jié)果，更應當關(guān)注學生學習數(shù)學的過程和學習水平，尤其是學習態(tài)度和學習情感，來提高學生的自信心，從而在現(xiàn)有基礎(chǔ)上逐步提升和發(fā)展。

實質(zhì)上，對學生進行表揚和贊賞，是對學生心理需求加以滿足的重要方法，教師應當注重學生在數(shù)學學習過程中的閃光點，并進行適度表揚和評價，采用發(fā)展的眼光看學生，通過強化學生的自尊和自信，來讓學生擁有更加強大的學習動力，從而進一步提升三十分鐘課堂合作的效果。

三、 對“十分鐘檢測”的優(yōu)化和改進

十分鐘檢測主要是對教學內(nèi)容的反饋和鞏固，這十分鐘，教師應當在選擇題目時尤其注意三點：一是選擇的題目要圍繞當堂課的學習重點、難點和目標，并保證不要偏離課標提綱；二是選擇題目時要有效控制題量，要保證九成以上的學生可以完成，八成以上的學生可以順利通過；三是設(shè)置題目是要兼顧優(yōu)差生，既要讓優(yōu)等生能夠有所收獲，又要保證不同層次的學生能夠得到不同程度的進步。

除此之外，教師應當對學生的測試題進行及時批改，并及時補標學生的典型錯誤，來幫助學生完成課堂目標，不留遺憾。

四、 結(jié)語

數(shù)學教學不同于其他學科，它更加注重理性和邏輯性，因此，采用“531”的教學模式更為適宜，不過在教學過程中，必須把握好每個環(huán)節(jié)的重點和難點，做到科學合理，有效控制，才能真正提高教學效果，保證教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張惠寧.有效助推科學課堂教學發(fā)展——以“531”學教模式為例[J].學周刊，2016，（13）：126-127.