趙東

摘 要：小學語文是小學素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂教學是小學語文教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵，小學語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣影響著學生小學階段語文的學習。因此要求小學語文教師要轉(zhuǎn)變教學方式，改革教學模式，優(yōu)化教學手段，考慮小學生好奇心強、具有豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、趣味十足的語文課堂學習氛圍。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學開展；策略；方式方法

一、備好課是關(guān)鍵

備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學生基礎(chǔ)以定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中要做到兩個“吃透”。首先，要吃透教材，在備課過程中要認真學習教學大綱，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便為設(shè)計科學的教學方法，完成教學目標做準備。其次，要吃透學生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。

明確教學目標是上好一節(jié)課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會失去依據(jù)。因此，教師在每節(jié)課前最好把這節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把教的內(nèi)容根據(jù)教學大綱的要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為。

二、提高教師教學能力

教師的教育科研能力是指在教育教學過程中，從事與教育、教學有關(guān)的各種課堂的研究與創(chuàng)造的能力。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是教師綜合能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育需要的不再是傳統(tǒng)定位的“教書匠”型的教師，而是探討育人規(guī)律、反思自身教育實踐，向?qū)W者型、研究型、專家型教師發(fā)展的新型的教師。為此，教師應在教育教學工作中研究和探討教育理論，熟悉并掌握一定的教育科研方面的知識、技能和能力，結(jié)合自己的實踐工作與對象進行研究。教師邊教邊學、邊總結(jié)、邊研究，不僅有利于提高教育教學質(zhì)量，而且有助于提高自身的素質(zhì)。一名合格的小學語文教師所具備的研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①具有探索意識，不墨守成規(guī)，能不斷更新教學觀念、教學方法、教學模式，創(chuàng)造性地開展教學活動。②能掌握文獻法、調(diào)查法、訪談法、教育實驗法等基本的研究方法。③能針對教育教學現(xiàn)實提出問題，進行教育研究，并確定解決問題的方案。④能在教學實踐中驗證已有的理論，并嘗試進一步的探索。⑤能將自己的研究結(jié)果進行理論的提升，并撰寫論文。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，在學習過程中，學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的需求，主動地心情愉快地參與教學過程，因此，在語文教學中，應掌握學生的學習心理，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣。

要激發(fā)學生的興趣，首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好的氛圍。同時，在教學過程中，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生積極思維；運用直觀教具現(xiàn)代化的教學手段，富有感染力的語言，使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識生動化；此外，在教學過程中，對學生多肯定、多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心，保持延伸學生的學習興趣。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才標準的要求也不斷提高，學校也肩負著培養(yǎng)祖國人才的重任。而社會越來越需要創(chuàng)新型人才，因此小學應該注重從小對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)新思維。

有些語文教師認為小學課堂中難以開展師生教學互動，為了趕進度、趕教學任務量，再加上教學成績考核的壓力，往往忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個課堂以灌輸知識為主，學生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。學生這種被動的接受知識不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

語文是小學最重要的基礎(chǔ)學科之一，培養(yǎng)學生思維離不開語文。小學語文教師應該高度重視這個問題，真正發(fā)揮語文對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，應借助語文教學平臺，給予學生充足的時間與空間，創(chuàng)設(shè)情境，給學生適當引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

教學質(zhì)量是學校教育的生命，一個學校辦學水平的高低直接由學科教師的教學質(zhì)量來決定。小學語文教師在教學實踐中要不斷探索，把握語文教材特點，合理運用教育方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)。努力摸索出自己的教育路子，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王智明，語文教學中運用多媒體的魅力[J].成長之路，2013年17期.

[2]楊紹清，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].考試周刊，2010年41期.