李鳳

[摘 要]小學(xué)科學(xué)是為學(xué)生打開科學(xué)大門的啟蒙課程。不同于其他小學(xué)課程，小學(xué)科學(xué)知識的傳授依靠講解、背誦是遠遠不夠的，還需要學(xué)生親身參與到科學(xué)實踐活動中，從科學(xué)探究中理解科學(xué)原理，形成正確的科學(xué)認知。從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，加強科學(xué)引導(dǎo)等方面探討小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) ；課堂教學(xué) ；三度

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0085-01

隨著小學(xué)科學(xué)課程的普及，科學(xué)探究的教學(xué)方法得到了極大的普及和發(fā)展，成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一。但由于教師組織探究活動經(jīng)驗欠缺、探究活動設(shè)計質(zhì)量不高等問題，使得小學(xué)科學(xué)課程中的探究活動依然存在著探究方向不明確、學(xué)生參與積極性欠缺、探究實效性較低等問題，這些都限制了探究教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用。筆者認為，要提高探究教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，充分發(fā)揮探究教學(xué)的有效性，不妨從把握好探究教學(xué)“三個度”來入手。

一、創(chuàng)新探究素材，把握探究難易度

教師在教學(xué)時要對教學(xué)內(nèi)容有較為全面的整體認識，從小學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，創(chuàng)新探究素材把握探究活動的難易度，避免學(xué)生因探究難度過高望而卻步，或因探究難度過低喪失探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的相關(guān)章節(jié)時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察演示實驗時很難將物體振動與實驗現(xiàn)象聯(lián)系到一起，這給課堂學(xué)習(xí)帶來難度。于是教師為學(xué)生提供了尺子、橡皮筋、梳子等實驗材料展開探究活動，讓學(xué)生自己想辦法讓這些材料發(fā)聲，感受它們在發(fā)出聲音時產(chǎn)生的振動。學(xué)生拿到實驗材料后，經(jīng)過簡單思考就想出了敲擊、撥動等方法使其發(fā)聲，在實驗中觀察這些物體在發(fā)聲時產(chǎn)生的振動，掌握和理解相關(guān)知識。

在這個課例中，教師發(fā)現(xiàn)演示實驗在教學(xué)中存在的不足后，果斷選擇運用探究教學(xué)的方法，為學(xué)生提供尺子、橡皮筋、梳子等探究素材，這些探究素材要比音叉等實驗材料多很多，每個學(xué)生都能拿到，而且它們在發(fā)聲時振動幅度非常明顯，學(xué)生可以在手中感受到，也能用肉眼清楚地觀察到，降低了探究難度，使學(xué)生都能很好地理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。

二、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生喜愛度

科學(xué)課程開展探究教學(xué)能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活潑好動、好奇心強的年齡特點，但也要認識到小學(xué)生注意力容易分散，難以長時間對某一活動保持熱情。這就需要教師在設(shè)計探究活動時不斷變化教學(xué)方法，豐富探究形式，提高學(xué)生對科學(xué)探究的喜愛程度。

例如，在學(xué)習(xí)《溶解的快與慢》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師別開生面地設(shè)計了一個競賽式的探究學(xué)習(xí)：“同學(xué)們都有過喝感冒沖劑的經(jīng)驗嗎？在我們感冒生病時，我們的爸爸媽媽總是細心地照顧我們，將沖好的感冒沖劑端給我們喝。今天老師為大家準備了一些冰糖，請同學(xué)們把這些冰糖當做感冒沖劑，盡快地溶解到你們面前一燒杯的水中，看看哪位同學(xué)最聰明，能夠最快地將冰糖完全溶解到水中?！睂W(xué)生聽后都各顯神通，有的學(xué)生用鉛筆不停地攪拌，有的學(xué)生將冰糖敲碎后再溶解，有的學(xué)生用手包住燒杯想讓水熱一點……

在這個課例中，教師先是從學(xué)生日常生活入手，利用感冒沖劑作為切入點設(shè)計了課堂引入，拉近了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，在課堂學(xué)習(xí)開始前消除了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的距離感和恐懼感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以積極思維投入到之后的探究學(xué)習(xí)中，提高了探究教學(xué)的有效性。

三、加強科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生參與度

教師在組織探究活動時，不能將探究任務(wù)布置給學(xué)生就不管不顧了，而是要在探究過程中科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到提出問題、做出計劃、設(shè)計方案、開展實驗、總結(jié)交流等各個環(huán)節(jié)中，在參與中發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《種子變成了幼苗》的相關(guān)內(nèi)容時，種子發(fā)芽不是一節(jié)課就能完成的，教師將探究過程從課堂內(nèi)延伸到課堂外，在教室中種下了白菜種子的同時，也給每一位學(xué)生都發(fā)了十幾顆白菜種子，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下種植在家中花盆里，并要求學(xué)生每天記錄好如何栽培種子，種子有什么變化。一周后，有的學(xué)生種植的種子已經(jīng)成功地發(fā)芽，有的學(xué)生則失敗了。教師請一些種植成功的學(xué)生介紹經(jīng)驗，再為學(xué)生分析和講解種子發(fā)芽的適當條件，收到了很好的教學(xué)效果。

在這個課例中，教師設(shè)計探究教學(xué)時，考慮到課堂教學(xué)時空有限，很難讓每位學(xué)生都能有機會細致地觀察種子發(fā)芽中的變化，所以將探究任務(wù)延伸到課下，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下每天觀察，每天記錄，不僅能夠提高學(xué)生探究活動的參與度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在此基礎(chǔ)上進行授課，可以大大提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)科學(xué)教師要提高科學(xué)探究認識，在課堂教學(xué)中不斷磨煉探究教學(xué)技巧，豐富探究教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的實效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力的提高，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（責編 韋淑紅）endprint