李璇

[摘 要]學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以教師要有整合意識(shí)，將音樂與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件和環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；方法

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0059-01

音樂與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式的有機(jī)融合，符合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要的機(jī)會(huì)和條件。因此，音樂教學(xué)中，教師要有整合意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、音樂與文學(xué)融合，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

音樂和文學(xué)融合，主要體現(xiàn)在歌詞、音樂故事、音樂人物、音樂背景等方面。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意以引發(fā)學(xué)生普遍關(guān)注為目的，利用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。特別是音樂故事、音樂人物具有鮮明的感染力，教師要注意精選相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引領(lǐng)學(xué)生踏入音樂藝術(shù)的殿堂。

例如，教學(xué)《鳳陽花鼓》這首歌時(shí)，教師先給學(xué)生講述鳳陽花鼓的傳說：“這首歌創(chuàng)于明代。當(dāng)時(shí)朱元璋做了皇帝，便將鳳陽定為中都，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人氣不高，朱元璋便從江南等地移民十四萬戶，還有人數(shù)眾多的文人墨客到鳳陽來安家。這些人不習(xí)慣居住環(huán)境，就想逃跑。朱元璋知道后，就頒布命令：‘凡是逃跑者格殺勿論。有些膽小的人就不敢再逃跑，也有比較聰慧的，扮成要飯的逃走。為掩人耳目，這些人用一個(gè)竹筒，兩端蒙上羊皮，制作成小鼓，用樹枝敲打。為模仿要飯的，他們還自編了歌詞：‘說鳳陽，道鳳陽，鳳陽原是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。就這樣，這些人一路唱著逃回家鄉(xiāng)。”……這里，教師給學(xué)生講述鳳陽花鼓的起源，因?yàn)楣适戮哂袀髌嫘?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生機(jī)，使教與學(xué)達(dá)成高度和諧。將音樂故事引入課堂教學(xué)，不僅有激趣的作用，還可以給學(xué)生增加思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生不斷形成新的認(rèn)知。

二、音樂與美術(shù)融合，啟迪學(xué)生的靈動(dòng)思維

音樂與美術(shù)有多重的內(nèi)在聯(lián)系，所以在音樂教學(xué)中，教師可通過美術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特別的感知意境。這樣學(xué)生一邊歌唱一邊繪畫，用繪畫方式表達(dá)音樂感知，可以大大提升學(xué)生的音樂感悟。同時(shí)，在繪畫操作中，學(xué)生獲得了豐富的認(rèn)知，對(duì)他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。

例如，《斑鳩調(diào)》一曲既活潑，又充滿歡快喜悅的情緒，教師可先利用多媒體播放相關(guān)視頻，組織學(xué)生觀賞。學(xué)生很快被歌曲的節(jié)奏所感染，然后教師讓學(xué)生說說歌曲表現(xiàn)了哪些場(chǎng)景。于是學(xué)生展開集體討論，很快給出了答案：歌曲贊美了斑鳩鳴叫、桃花盛開、杜鵑吐艷、秧田翠綠等大好春光。為了讓學(xué)生獲得更直觀的感知，教師讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫，將歌曲內(nèi)容直接描繪出來。學(xué)生一邊學(xué)唱，一邊進(jìn)行繪畫，繪畫作品呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化等特點(diǎn)，如斑鳩鳥、桃花、杜鵑花、秧田等景色應(yīng)有盡有。最后，教師讓學(xué)生展示繪畫作品，對(duì)歌曲展開個(gè)性化解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛被推向高潮。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆描繪歌曲場(chǎng)景，是音樂與美術(shù)有機(jī)融合的典型案例。學(xué)生邊唱邊畫，體驗(yàn)是豐富的，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中形成最為深刻的、鮮活的認(rèn)知。

三、音樂與舞蹈融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

舞蹈和音樂的淵源更深，歌伴舞早已成為一種藝術(shù)形式，而且流傳最為廣泛。在音樂教學(xué)中，教師可利用舞蹈形式引導(dǎo)學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生在舞蹈展示中感知和學(xué)習(xí)音樂，促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。特別是讓學(xué)生展開自編自演的活動(dòng)，可為學(xué)生提供重要的歷練機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體操作中形成創(chuàng)造力。

例如，《生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中》是一首歡快活潑的兒童歌曲，旋律起伏較大。為了讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)感知，教師組織學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編舞蹈，參與班級(jí)展示。學(xué)生聽說要集體創(chuàng)編舞蹈，都顯得非常興奮，積極行動(dòng)起來。教師深入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困難。課堂展示階段，各個(gè)小組都有比較出色的表現(xiàn)，有些小組還增加了朗誦等內(nèi)容，課堂氣氛被推向高潮。最后，教師組織學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的演繹展開評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)言踴躍，指出存在的問題，課堂互助學(xué)習(xí)關(guān)系逐漸建立。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師組織學(xué)生展開創(chuàng)編活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)都比較到位，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效。同時(shí)，小學(xué)生大多有表現(xiàn)欲，教師讓學(xué)生展示自我，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，獲得較好的教學(xué)效果，這說明教師教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有較高的價(jià)值。

總之，設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地體，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師應(yīng)從不同維度展開教學(xué)，將多種藝術(shù)形式有機(jī)融合，這樣能夠給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多契機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（特約編輯 木 清）endprint