祁婷

[摘 要]體態(tài)語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)的有效手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，優(yōu)化課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；體態(tài)語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；優(yōu)化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0047-01

體態(tài)語(yǔ)又被稱為態(tài)勢(shì)語(yǔ)、肢體語(yǔ)言，即借助人的面部表情以及身體姿勢(shì)的變換來(lái)表達(dá)出特定的意義。人們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，面部表情和手勢(shì)較為豐富，對(duì)體態(tài)語(yǔ)的依賴較大。英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助體態(tài)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)口語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。

一、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是講和聽(tīng)的關(guān)系，而學(xué)生在這種關(guān)系中處于被動(dòng)狀態(tài)，不能與教師形成一種良性、活躍的互動(dòng)關(guān)系。而新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中達(dá)到共同發(fā)展的目的。互動(dòng)關(guān)系形成的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的積極性是課堂教學(xué)效果的前提，而體態(tài)語(yǔ)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師關(guān)切的眼神會(huì)促使學(xué)生深入思考，認(rèn)真回答問(wèn)題；在回答完畢后，教師的點(diǎn)頭和贊許都是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有所提高。

例如，在一次評(píng)優(yōu)課上，在剛開(kāi)始上課時(shí)因?yàn)樵u(píng)委過(guò)多，學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題只有兩三個(gè)人舉手，在這樣的情況下就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You should trust yourself. You can do it！”說(shuō)完之后我也將自己的手舉了起來(lái)。與此同時(shí)，我繼續(xù)說(shuō)道：“Which one want to be the first to answer this question？”然后我側(cè)身將手舉得更高，學(xué)生見(jiàn)狀也把手舉了起來(lái)，課堂氣氛逐漸活躍。在回答問(wèn)題時(shí)，一位學(xué)生因?yàn)槁曇糨^小，所以我身體側(cè)傾于他，右耳也對(duì)著他，學(xué)生意識(shí)到后也將自己的回答加大音量重新回答了一遍。等他回答完畢后我為他鼓掌。最后，整節(jié)課的課堂氛圍都非常活躍，學(xué)生的積極性很高，獲得了評(píng)委的一致好評(píng)。課堂上教師舉手、認(rèn)真傾聽(tīng)以及拍手等都是體態(tài)語(yǔ)言，融入體態(tài)語(yǔ)言能夠幫助教師表達(dá)意思，促進(jìn)學(xué)生的課堂理解，同時(shí)也使課堂變得生動(dòng)有趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

體態(tài)語(yǔ)在課堂中不僅有助于教師表達(dá)意思，還有助于學(xué)生理解教師教授的知識(shí)。教師運(yùn)用合理的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生理解和消化教師所教授的知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到輕松教學(xué)的目的。體態(tài)語(yǔ)相比純語(yǔ)言來(lái)說(shuō)具有可視化和生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，營(yíng)造課堂活躍的氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，在教學(xué)long，short，angry，happy這些抽象性較強(qiáng)的單詞時(shí)，如果教師僅用中文進(jìn)行解釋，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)詞匯量將會(huì)受到限制，降低課堂教學(xué)的有效性。而這類詞匯最有效的方式就是利用體態(tài)語(yǔ)言去教學(xué)，這樣才能夠非常生動(dòng)、形象地將詞意表達(dá)出來(lái)。如教師可以將自己的雙手展開(kāi)表示long，將雙手置于胸前表示short，雙目圓睜作生氣狀表示angry，眉開(kāi)眼笑則可以表示happy。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生有效地理解單詞的意思，幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)詞匯。可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中與有聲語(yǔ)言是相輔相成的，能幫助教師提高表達(dá)效率，降低學(xué)生的理解難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)拉近師生之間的距離

合理的體態(tài)語(yǔ)能幫助教師增加個(gè)人魅力。教師友善、鼓勵(lì)的目光能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生攻克難題時(shí)，教師鼓勵(lì)的目光會(huì)給學(xué)生一種莫大的力量，勝過(guò)“Good”“Wonderful”的褒獎(jiǎng)。課堂教學(xué)中，微笑是教師使用頻率最高的體態(tài)語(yǔ)言之一，它所傳達(dá)出來(lái)的友善、鼓勵(lì)能夠拉近師生之間的距離。

教師面帶笑容進(jìn)入課堂會(huì)引起學(xué)生的注意，一節(jié)生動(dòng)的課也會(huì)因此展開(kāi)。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師的點(diǎn)頭和微笑要讓學(xué)生會(huì)意；學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師的微笑是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生不會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。課堂教學(xué)中，教師的微笑對(duì)英語(yǔ)教學(xué)十分重要，學(xué)生接觸的英語(yǔ)有限，知識(shí)面較小，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，困難比想象中要大得多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感覺(jué)到晦澀、焦慮。此時(shí)，教師的微笑就是非常重要的鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的陰霾，幫助學(xué)生建立起積極、樂(lè)觀的心態(tài)。實(shí)踐證明，教師在課堂中合理使用體態(tài)語(yǔ)能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中體驗(yàn)到體態(tài)語(yǔ)帶來(lái)的愉悅。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)可以收到“雙贏”的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要合理使用體態(tài)語(yǔ)，讓學(xué)生能在課堂中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加活躍、和諧、高效。

（責(zé)編 容 耘）endprint